關于日語句型“～ばこそ”

張林

摘 ? ?要： “～ばこそ”作為日語文法的“文型”之一，在日語教學、考試（日本語能力考試N1級、N2級）中經常碰到，被翻譯為“正因為……”等。然而，在對其釋義時，目前國內外的相關日語文法的書籍及其他資料把其中的“～ば”認為是日語用言的假定形。本稿通過對“～ば”的語義功能的實證研究，發現之前的有關“～ばこそ”的釋義存在一定的誤區。此文法功能語中的“～ば”應為日語文言的殘留，其真正的面目應為“用言的已然形”。

關鍵詞： 日語 ? ?～ばこそ ? ?完證研究

一、引言

自我國改革開放以來，隨著國際化進程的加速，我國與日本的經濟交流更緊密，日語教育呈現繁榮景象，有關日語文法的研究、教育更是日新月異。尤其是在我國有著較大的影響力的日本語能力考試的帶動下，對日語語法功能語的研究、整理也更為精細化，各類出版物相繼上架。這在給日語學者帶來極大的便利的同時，也出現一些需要教師、研究者等必須認真加以對待的問題。

“～ばこそ”作為日語文法功能語之一，在日本語能力考試中出現的頻度很高，下面稍舉幾個例子。

（1）こうして君に大學進學を勧めているのは、君の將來を考えれば？搖？搖 ?？搖？搖なんだよ。

1.から ? ?2.こそ ? ?3.すら ? ?4.だけ

（正確答案：2）

/之所以這樣勸你上大學，正因為是為你的未來著想。（1993年日語能力考試1級）

（2）人はいつも勇気をもてという。しかしおくびょうではいけないのだろうか。おくびょうで？搖？搖 ?？搖？搖、用心深くなり、危険を避けることができるのだ。

1.ありえず ? ?2.あるがまま ? ?3.あればこそ ? ?4.あってさえ

（正確答案：3）

/人們說人要時常有勇氣。但是，膽小就不行嗎？正因為膽小，才會小心翼翼，才能避免危險。（1996年日語能力考試1級）

（3）子どものためを？搖 ?？搖？搖？搖、留學の費用は子ども自身に用意させたのです。

1.思いがてら ? ?2.思えばこそ ? ?3.思ったまで ? ?4.思うがまま

（正確答案：2）

/正因為為孩子著想，才讓他自己準備留學費用的。（2001年日語能力考試1級）

“～ばこそ”在日語能力考試中出現的頻度之高不言而喻，這里舉三例以說明其在日語文法功能語中的重要性。在我國出版的各類日語書籍資料中，尤其是文法類的書籍資料，都會對該文法功能語進行詳解，并附上以往的日語能力考試真題。然而，筆者從多年的日企從業經驗和日語教學中發現，目前國內發行的各類日語出版物在對“～ばこそ”這一文法的功能語的釋義及接續等方面存在值得探討的一些問題。

二、“～ばこそ”的釋義舉例

（一）《新編日語句型》（馬鳳鳴 上海外語教育出版社 1999年）第513頁

【解說】「ば」為文語接續助詞，表示原因，「こそ」起加強語氣的作用。接用言的假定形，表示既定條件，強調提示后項的理由。用于書面語。

【譯詞】正因為……所以……唯其……才……

【例句】（省略）

（二）《常用日語句型理解與辨析》（錢紅日 華東理工大學出版社 2011年）第107頁

譯文 ? ?正是……才……

接續 ? ?用言假定形+ばこそ

……

（三）《日語表達方式學習詞典》（目黑真實等編著 林洪等譯 外語教學與研究出版社 2003年）第50頁

譯文：正因為……才……

接續：

名詞：であれば+こそ

動詞、形容詞：假定形+こそ

……

從上述隨機列出的三冊出版物的描述可以看出，對其翻譯為“正因為……才……”有相同的趨向性，而且在接續方面都認為是“假定形+こそ”。如果如（一）所說“「ば」為文語接續助詞，表示原因，「こそ」起加強語氣的作用”，那么其后關于“假定形”接續的說明就會與日語文言中的表示假定的“ば”產生沖突問題。如果像（二）（三）那樣認為“假定形+こそ”，即現代日語中的“假定形+こそ”，就會與現代日語中的接續助詞“ば”的語義產生矛盾，因為現代日語的條件句中接續助詞“ば”沒有表示原因的語義。

為了更好地說明，下面將分別對日語文言中的接續助詞「ば」和現代日語中的接續助詞“ば”的相關用法分別進行考察，以期探明真相。

三、接續助詞“ば”

（一）文言接續助詞“ば”

1.接未然形后表示順接假定條件。（相當于現代日語中的“もし～なら<ば>”）

（4）月の都の人まうで來■ば、捕らへさせむ。/如果月宮的人來的話，就讓（他們把她）捉走吧。（《竹取物語》）

譯成現代日語：月の都の人がもしやってくるなら、捕らえさせよう。（《古典文法》）

2.接在已然形后，表示順接條件，有如下三種用法。

①表示原因、理由。（相當于現代日語中的“～から”“～ので”等）

（5）京には見えぬ鳥なれば、みな人見知らず。/因為是在京城看不到的鳥，所以大家即使看了也不知道叫什么鳥。（《伊勢物語》）

譯成現代日語：京では、見かけない鳥なので、みんな見てもわからない。（《古典文法》）

②表示偶然條件。（相當于現代日語中的“～と”“～ところ”等）

（6）古き都を來てみれば、淺茅が原とぞ荒れにける。/經過過去來過的都城一看，如今已經成為長滿深草的荒野。（《平家物語》）

譯成現代日語：かつての都を通ってきてみると、（今は）草深く荒れ果てた野となっていることだ。（《古典文法》）

③表示恒常條件。（相當于現代日語中的“～と”）

（7）命長ければ、恥多し。/一旦壽命很長，就一定會遇到很多羞恥之事。（《徒然草》）

譯成現代日語：命が長いと、いつも恥となることが多い。（《古典文法》）

通過上述舉例可以看出，作為文言文的接續助詞“ば”，它的接續形式主要有“未然性”與“已然形”兩種。其中，接未然形時主要表示假定條件，即用來陳述未發生的事態時的一種表達方式。與此對應，接“已然形”時，主要表示既定條件或者說是確定條件，即對已經處于某一狀態的失態進行的一種表達，如原因、理由、偶然條件，等等。

那么，現代日語中的接續助詞“ば”的用法又如何呢？

（二）現代日語中的接續助詞“ば”

據蓮沼昭子（2001）等的觀點，現代日語中的接續助詞“ば”在假定條件句中主要有如下幾種表達。

1.對未來的預想、預測

（8）春になれば、もう少し暖かくなるだろう。/到春天的話，應該會少許變暖吧。

2.表示各種限制

（9）時間があれば、本の整理を手伝ってください。/有時間的話，幫我整理一下書。

3.表事實條件

（10）ここまで來れば、後は一人で帰れます。/已經到了這兒的話，下面我一個人能回去。

4.表示與事實相反

（11）お金があれば、買えるのに。/如果有錢的話，就能買。

另外，蓮沼昭子（2001）等在論述表示“原因、理由等的表達”的條件句時并沒有提及“ば”，所提及相關表達有“～から”“～ので”“～て”“～のだから”“～ために”等。

四、結語

通過上述的分析，可以看出接續助詞“ば”表示原因的這一用法并不包含在現代日語條件句中。“～ばこそ”屬于日語文言的應用范疇，換言之，它是古日語在現代日語中的殘留。盡管現代日語教學，尤其是現代職業院校的日語教學中對日語文言的要求非常低，甚至不要求學生掌握日語文言，但日語教學一線的日語教師在教學中觸及文言時，不能“張冠李戴”。我們也許可以不作深講，但必須告知學生“～ばこそ”是日語文言殘留的這一事實。如果直接告訴學生“用言假定形+ばこそ”表示“正因為……”的意思，其實教師可能就已經犯了一個錯誤了。所以在涉及它的接續形態時，我們不妨用“相當于現代日語中的假定形”表述，毋庸置疑，這樣更有利于學生對該語言點的識記與使用。作為日語教學工作者，我們必須不斷強化自身的基本功，不斷研究教法，不能盲目地被一些教學參考書牽引，從而避免進入一些“誤區”。

參考文獻：

[1]蓮沼昭子，等.條件表現.くろしお出版，2001.

[2]清水文雄，等.古典文法.第一學習社，1976.

[3]山本康裕.古典文法の総まとめ.中央図書，1994.

[4]森田良行.日本語表現文型.株式會社アルク，1989.