略論農村小學數學教學的創新

張福懷

摘 ? ?要： 隨著時代的進步，信息技術的快速發展，人們獲取知識的方法更多、更快、更便捷。在農村小學數學教學還停留于傳統教學模式。雖然如此，農村教師更多地在尋找創新教學模式，培養學生的探究精神與創造能力，努力成為主導者、組織者、參與者。農村小學數學教學現狀是學生基礎差，缺乏興趣和責任。因此，在情感與價值觀上，我們要激發他們的興趣，強調其責任。在教學方法上，要注意概念的教學，注重培養合作意識，注重基礎訓練，優化教學手段，使教學適合農村小學生的特點和能力，使教學促進農村小學生數學學習的進步。

關鍵詞： 農村小學數學 ? ?教學方法 ? ?創新培養

農村向來是國民教育最薄弱的環節，而順應新課程改革的浪潮，全面推進農村基礎教育建設的巨大進步有很大的實際意義。因此我們要加強引導，激發學生的學習興趣，使他們養成勤于思考的好習慣。作為農村小學數學教師，我在這幾年的教學生活中有以下體會。

一、興趣的培養

培養學生的學習興趣是教師在教學過程中應當注意的問題。興趣是最好的老師。當學生對某種事物發生興趣時，自然而然地，就會主動積極地思考、探索。數學教師的創新行為要求將教學活動與學生身邊的事物緊密聯系起來，使他們在生活中感受數學，體會數學，掌握和運用數學。

二、創新的教學方法

（一）巧設懸念，師生互動。

創設一種別出心裁的導入方法，是組織好一堂課的關鍵所在。當教師在黑板上寫幾個數據，讓學生觀察它們之間有何內在聯系，小學生會因想獲得老師的認可和體驗成功的喜悅而積極思考回答。倘若問題過于簡單，就會使學生因失去優越感而降低熱情。所以，還要增加師生互換角色的環節，讓學生考老師，這樣會迅速進入師生互動的情境，為接下來的組織教學做好準備。

（二）巧用舊知，營造氛圍。

數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。根據認知心理學的同化理論，學生原有認知結構中起固定作用的觀念，教師可以把它當成連接新、舊知識的紐帶和橋梁。

（三）巧借道具，構建情感。

道具在教學過程中，可起到直觀感受的作用，便于學生更深刻地理解知識。但可活用道具，如在讓學生充分理解三角形三條邊之間的關系，讓學生先假設它們之間的關系，然后通過認真觀察，將觀察的結果與假設作對比，驗證假設，最后得出結論。學生可在探究過程中體會成功與快樂。

三、學習方法的培養

（一）開發學生的悟性。

數學教育家費賴登塔爾反復強調：學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”，也就是學生把要學習的東西發現并創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作。

（二）培養學生對數學的敏感性。

計算對思維敏感起著非常重要的作用，準確快速地解題是思維靈活的表現，抓計算基本訓練，提高學生應用法則的能力，有利于培養學生的數感。

（三）學生心理的錘煉。

對學生的培養，主要是心理的培養，比如學習興趣，主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志，樹立學生克服困難的信心，使其形成一絲不茍的學習態度，掌握正確的學習方法。

（四）培養學生的創造力。

小學生的年齡小，上課往往不夠專心，為了使學生注意力集中，教師在講課時要善于運用生動的語言、直觀的演示、形象的畫圖和啟發性的提問。教師要讓學生在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習。

四、注重角色的轉變

“探究性教學”作為新課程標準大力提倡的教學原則，已經慢慢深入農村小學課堂，然而，筆者發現在高年級數學課堂教學中，學生被動式參與、虛假性探究活動較多，課堂教學忽視活動主體的主動性、體驗性、探究性、開放性等，使得探究活動材料被限制、探究活動步驟被教師包辦，課堂上學生問題意識不強烈，探究思維不活躍、個體體驗不豐富，創新精神得不到充分展現、個體生命活力得不到充分煥發。為此，教師應認真學習新課程標準，貫徹新課改思想并在實際工作中踐行。在數學課堂教學中進行探究性學習時，應力所能及地讓學生多動、多想、多說、多看、多表現。努力做到凡是學生能探索出來的，教師決不替代;凡是學生能獨立發現的，教師決不暗示，盡量多給學生一些思考的時間。

五、轉變學生的思想

農村小學的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長不懂得知識的重要性，不懂怎樣教育兒女，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們開展一些有利于學習的活動讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們生活密切相關，并不是一無是處，從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。課堂的靈動與鮮活，不單單表現在導入情境上的“活”，教學上的“活”，語言上的“活”，還應表現在實質上的知識吸收、經驗形成、智力的“活”，動手動腦能力提高、情感體驗的“活”。

總之，應該多研究、摸索出更多適合農村小學數學教學的方法，讓課堂充滿生機和活力，讓農村小學生喜歡上數學課，愛上數學。