讓學(xué)生回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)

張曉芳

摘 ? ?要： 在數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離我們的生活，那么學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥而無味，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，建立起平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。只有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

關(guān)鍵詞： 學(xué)數(shù)學(xué) ? ?回歸生活 ? ?數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

部分學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，甚至害怕學(xué)數(shù)學(xué)，討厭做數(shù)學(xué)題。原因可能是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，感覺數(shù)字很抽象，與生活實(shí)際沒有聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的引導(dǎo)起了很重要的作用，要幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓每一位學(xué)生都知道，數(shù)學(xué)在我們的生活中到處可見，我們要用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中能學(xué)以致用，他們才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而將書本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)與技能。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)。

一、導(dǎo)入“生活情境”，引出數(shù)學(xué)問題

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境越貼近時(shí)，學(xué)生自覺接納所學(xué)知識(shí)的意識(shí)就會(huì)越高。因此，我們要善于挖掘生活中的事例，盡量地創(chuàng)設(shè)一些生活中的情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，可以通過提問導(dǎo)入新課。課堂上可以創(chuàng)設(shè)模擬到商店買東西的情境，由一位學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員，其他學(xué)生輪流當(dāng)顧客買自己喜歡的東西。并說說你打算怎樣付錢，再算算營(yíng)業(yè)員還會(huì)找給你多少錢。通過模擬購物情境，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢、算錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的購物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。這樣用學(xué)生熟悉的情境呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

二、帶領(lǐng)學(xué)生尋找“身邊的數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)是生活中的一分子，離開了生活，數(shù)學(xué)將枯燥乏味，黯然失色。同樣，生活中離開了數(shù)學(xué)，那將是一個(gè)空洞虛無的世界。在教學(xué)中，我們經(jīng)常要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)，善于把學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成可供學(xué)生思考的學(xué)習(xí)材料。如教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體》這一課時(shí)，讓學(xué)生先初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球，再進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際生活，提問學(xué)生：生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體的？哪些物體的形狀是圓柱體的？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。長(zhǎng)方形具有穩(wěn)定性，在生活中又有什么應(yīng)用呢？例如造房子的磚頭是長(zhǎng)方體的，因?yàn)殚L(zhǎng)方體具有一定的穩(wěn)定性，房子就不容易倒塌，所以會(huì)選長(zhǎng)方體的磚頭作為造房子的原材料。同樣的，圓柱體橫在桌子上具有不穩(wěn)定性，由于它的不穩(wěn)定性，人們把汽車的輪子制成了圓柱體，容易滾動(dòng)。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了：我們的身邊處處都是數(shù)學(xué)，原來自己就生活在數(shù)學(xué)世界中。

三、借助“生活經(jīng)驗(yàn)”，思考數(shù)學(xué)問題

畫家的素材來源于生活，科學(xué)家的發(fā)明來源于生活，那么知識(shí)來源于哪里呢？可以說，也來源于我們的生活。小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。在一定程度上，如果學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，將影響其學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：出示12月份4幅不同地區(qū)的圖片，再給出4個(gè)不同的城市，讓學(xué)生把圖片與相對(duì)應(yīng)的城市相連接。有一幅冰天雪地的圖片，天氣非常寒冷，這座城市應(yīng)該位于中國(guó)的北方，所以應(yīng)該選擇哈爾濱。還有一幅圖春暖花開、陽光明媚，應(yīng)該位于中國(guó)的南方，所以是三亞。學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，判定12月中國(guó)的北方天氣寒冷，中國(guó)南方氣候比較溫暖，為以后的出游計(jì)劃做好準(zhǔn)備。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了選擇學(xué)生感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還要為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，使學(xué)生能借助生活經(jīng)驗(yàn)思考數(shù)學(xué)問題。

四、回歸“生活實(shí)踐”，解決數(shù)學(xué)問題

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，以此來體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因此，在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知與體驗(yàn)，在生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《解決問題的策略》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：王叔叔有22根同樣長(zhǎng)的籬笆，他打算用它們圍一片長(zhǎng)方形的菜地，你們能幫幫他嗎？你打算怎樣圍？有幾種不同的圍法？讓學(xué)生用小棒代替籬笆動(dòng)手圍一圍，第1種圍法：長(zhǎng)方形長(zhǎng)為10，寬為1;第2種圍法：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為9，寬為2;第3種圍法：長(zhǎng)方形長(zhǎng)為8，寬為3;第4種圍法：長(zhǎng)方形長(zhǎng)為7，寬為4;第5種圍法：長(zhǎng)方形長(zhǎng)為6，寬為5。繼續(xù)追問：如果是你，你打算幫助王叔叔圍怎樣的長(zhǎng)方形？最后學(xué)生通過比較知道，第5種圍法面積最大。面積越大，種植的蔬菜就越多，收獲的越多利潤(rùn)也就越大。通過這個(gè)例子，我將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題。

生活是數(shù)學(xué)的大課堂，讓學(xué)生回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)是為了激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，走生活化道路是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教育.2013（8）.

[2]數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).