衡陽地區(qū)私立學(xué)校中小學(xué)英語教師現(xiàn)狀及對策分析

趙芬蘭 劉劍

摘 ? ?要： 衡陽，湖南的第二大城市，處在工業(yè)化和城鎮(zhèn)化加速發(fā)展階段，城市規(guī)模不斷擴大，各種城市問題比較突出，如人口過度增長、基礎(chǔ)設(shè)施落后、教育跟不上城市發(fā)展的節(jié)奏等。解決教育相對滯后的有效途徑之一就是大力提高衡陽市私立學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。本文立足于衡陽市私立中小學(xué)英語教師隊伍狀況，分析當(dāng)前私立中小學(xué)英語教師存在的問題，探討解決問題的對策，希望進(jìn)一步推動衡陽英語教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步豐富教師專業(yè)發(fā)展的理論。

關(guān)鍵詞： 衡陽 ? ?私立學(xué)校 ? ?中小學(xué)英語教師 ? ?現(xiàn)狀及對策

一、引言

衡陽作為湖南省域副中心城市，中南地區(qū)重要工業(yè)城市，隨著城市規(guī)模的擴大，和其他大城市一樣，各種城市問題接踵而來，教育問題主要體現(xiàn)在教育跟不上城市發(fā)展的節(jié)奏。為了解決這一問題，衡陽市大力發(fā)展私立教育，涌現(xiàn)出以成龍成章實驗中學(xué)、童興小學(xué)、船山實驗小學(xué)等為代表的私立中小學(xué)學(xué)校。英語教師作為私立學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量的根本，研究教師隊伍狀況和問題，找出解決問題的方法，進(jìn)一步推動衡陽市英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

二、國內(nèi)外關(guān)于私立學(xué)校研究現(xiàn)狀概述

私立學(xué)校作為教育事業(yè)的重要組成部分，引起包括學(xué)者在內(nèi)的方方面面的關(guān)注。國外對于私立學(xué)校的研究主要側(cè)重于從宏觀上把握。如Hilary Olek（1998）研究私立學(xué)校對波蘭教育及民主化的作用;Matthias P.Altmann（2009）研究私立學(xué)校存在的理論基礎(chǔ)與法律保障;Mehrak Rahimi和Zahra Nabilou（2011）研究公立學(xué)校與私立學(xué)校教師的不同之處。

在我國，隨著改革開放政策的推進(jìn)和教育體制改革的深入，私立學(xué)校已成為我國教育事業(yè)的重要組成部分和我國教育教學(xué)改革的一支不可缺少的力量。社會不斷地對它提出新的呼喚，引起學(xué)者們越來越多的關(guān)注。我國學(xué)者對于私立學(xué)校的研究既有宏觀方面的，又有微觀方面的。宏觀上，如曲鐵華（1993）概述了當(dāng)前我國私立學(xué)校發(fā)展;趙立芹（2004）比較了美國私立學(xué)校和公立學(xué)核的不同點;許云昭（2006）在《美國私立學(xué)校的發(fā)展及其對我們的啟迪》中指出我國私立學(xué)校發(fā)展的出路;胡衛(wèi)和方劍鋒（2006）從師資隊伍、管理體制、課程教學(xué)信息技術(shù)校本研究等方面闡述私立學(xué)校如何運營。微觀上，也有許多學(xué)者對私立學(xué)校的教師進(jìn)行研究，如嚴(yán)開勝和王德清（2002）指出如何建立教師資源配置有效機制;宋志剛（2004）對私立學(xué)校教師心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查分析;石英德（2006）提出私立學(xué)校中小學(xué)教師管理的問題等。

三、私立學(xué)校中小學(xué)英語教師隊伍現(xiàn)狀及問題

筆者以教師的專業(yè)發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以衡陽市部分私立學(xué)校中小學(xué)英語教師為研究對象，首先通過問卷調(diào)查的形式研究成龍成章實驗中學(xué)、童興小學(xué)、博雅等私立學(xué)校的英語教師隊伍包括年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、收入等的情況，分析衡陽私立學(xué)校中小學(xué)英語教師現(xiàn)狀，著重探討私立學(xué)校中小學(xué)英語教師所面臨的困境和問題。通過問卷調(diào)查及和部分中小學(xué)英語教師的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)私立中小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀和問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.英語教師隊伍年輕化，年齡結(jié)構(gòu)不合理。

在筆者調(diào)查的幾所私立學(xué)校中，英語教師年齡在20至30歲之間的占77%，30至40歲之間的占13%，40至50歲之間的占2%，50至60歲之間的占8%，大部分私立小學(xué)尤其是新建的私立小學(xué)，英語教師以剛大學(xué)畢業(yè)或者才工作幾年的年輕教師為主體的，學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科專業(yè)為主流，專業(yè)結(jié)構(gòu)上基本上為英語專業(yè)的科班生，因授課教師傾向年輕化，因此職稱結(jié)構(gòu)上主要以小學(xué)三級和中教初級為主，這些教師年輕人富有朝氣，具有現(xiàn)代的改革意識和改革思路，這是值得肯定的。然而，在私立學(xué)校，青年教師比例過大，與中老教師形成極大的反差，這種教師隊伍結(jié)構(gòu)是極不合理的。一個高效的富有生機與活力的教師隊伍，必須有一個合理的年齡結(jié)構(gòu)。只有形成一支老中青三結(jié)合的年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，才是私立學(xué)校教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。

2.英語教師隊伍不穩(wěn)定，流動性強。

教師隊伍不穩(wěn)定，流動性強是眾多私立學(xué)校舉辦者和辦學(xué)者均感頭痛的主要問題，這一點在衡陽市私立小學(xué)中體現(xiàn)得特別明顯。幾乎所有私立學(xué)校都采用聘用制，相當(dāng)一部分是“雙職”人員（人事關(guān)系保留在原任職單位，本人脫崗在私立學(xué)校工作），絕大部分教師都是聘用的，大部分人員處于“進(jìn)退自如”的狀態(tài)。而伴隨社會誠信體系和機制的殘缺，教師職業(yè)意識的淡薄，使得教師隊伍呈現(xiàn)極大的流動性。尤其體現(xiàn)在年輕英語教師上，很多年輕的教師抱著先就業(yè)再擇業(yè)的觀點，以私立學(xué)校為跳板，在私立學(xué)校就職期間積極準(zhǔn)備公務(wù)員考試等各種考試，幾乎沒有教師將私立中學(xué)作為長期甚至永遠(yuǎn)的工作單位。此外，國家和地方的相關(guān)政策不配套，私立學(xué)校的教師遲遲不能納入整個教育體系，社會保障機制缺失，多數(shù)教師表示缺乏安全感，筆者認(rèn)為這是人為地造成教師頻繁流動的主要原因之一。私立學(xué)校的教師聘用隨意性強，隨用隨聘，教師隊伍極不穩(wěn)定，使學(xué)校的教育教學(xué)工作缺乏長久性、穩(wěn)定性。學(xué)校缺乏凝聚力和向心力，不能形成一個穩(wěn)定的具有長遠(yuǎn)目標(biāo)的教育集體。因此，對學(xué)生的教育就缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，必將促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3.英語教師壓力大，待遇低，缺少幸福感。

在筆者采訪的過程中，英語教師們普遍反映工作沒有保障，福利待遇不高。同一所私立學(xué)校的工資差別較大，最高和最低差別能在兩千左右。工作壓力大，每天像機器一樣工作，尤其是中學(xué)英語教師，因英語科目的重要性，除上課外，白天的其他時間基本上花在改作業(yè)、備課和輔導(dǎo)后進(jìn)生等事情上。有些年輕的教師表示，她們從進(jìn)校門就像陀螺一樣轉(zhuǎn)到下班為止。繁忙的一天下來基本上沒精力做別的事情，因此缺少對自己一天工作的反思，缺少對教育的思考，更不用提實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。另外，大部分教師表示在私立學(xué)校沒有體驗到教師的幸福感。她們的責(zé)任是讓家長認(rèn)可學(xué)校，讓家長對孩子滿意。然而因不同教育理念，家長有時對教師的教育方式會產(chǎn)生質(zhì)疑，家長們會以最直接的方式投訴到校長處，而校方更多地會站在家長的立場上說話，這使教師們倍感委屈，找不到歸屬感，體會不到教師的幸福感。

四、對策分析

針對上述問題，可以從以下幾個方面緩解教師自身，教師與學(xué)校、學(xué)生及學(xué)生家長方面的矛盾。

1.保護私立中小學(xué)英語教師的合法利益。

私立學(xué)校的英語教師應(yīng)與公立學(xué)校的英語教師一樣享受教師的基本權(quán)利和各項待遇，除了按《教師法》有關(guān)的規(guī)定外，給予私立學(xué)校英語教師以法律保護以外，還應(yīng)該根據(jù)私立學(xué)校的特點，制定相應(yīng)的政策、法規(guī)。目前，對私立學(xué)校的英語教師在住房、醫(yī)療、保險、職稱評定、進(jìn)修提高、評優(yōu)等方面缺乏必要的政策法規(guī)，這就給教師造成很大的后顧之憂，特別是年輕教師，更是不敢涉足私立學(xué)校，即使涉足，也沒有長期待下去的打算。

2.建立開放英語教師人才市場。

私立學(xué)校英語教師隊伍年輕化、流動性強等問題的存在，主要是現(xiàn)代人才管理制度的弊端所致，缺乏開放的教師人才市場。公立、私立教育的關(guān)系尚未理順，難以形成兩種教育體制公平競爭的環(huán)境和機制，阻礙教師在公立、私立學(xué)校之間的合理流動。一些英語教師寧愿在公立學(xué)校無所事事，也不到私立學(xué)校參與競爭。因此，需要建立和開放教師人才市場，促進(jìn)公立和私立學(xué)校教師的溝通和交流，使私立學(xué)校教師隊伍更合理化。

3.私立學(xué)校實行人性化管理。

筆者采訪的和調(diào)查的英語教師中，不少教師表示由于私立中學(xué)將盈利放在第一位，因此有些私立學(xué)校制定了苛刻的規(guī)章制度，如要求英語教師晚上坐班，一月只能休息一天等，他們除了要教好你所教的學(xué)科之外，還要做很多瑣碎的事情，比如招生、早晚自習(xí)，輔導(dǎo)后進(jìn)生，等等。尤其對于剛出大學(xué)的年輕教師而言，沒辦法馬上實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，因此，校方要給予他們更多的關(guān)懷，實施人性化管理，幫助青年教師成長。

4.英語教師充實自我，實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

教師專業(yè)的發(fā)展包括專業(yè)理念、專業(yè)知能、研究學(xué)習(xí)三個方面。所謂“專業(yè)理念”，指教師對教育工作和對教師職業(yè)的認(rèn)識，以及教師在對自身發(fā)展方向及目標(biāo)等方面的理想。“專業(yè)知能”，指教師專業(yè)知識和專業(yè)技能的綜合表現(xiàn)。“研究學(xué)習(xí)”，指教師一方面應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的能力，另一方面對自身的專業(yè)知識、教學(xué)能力與有反思和研究的能力。如何才能使年輕的英語教師們實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展呢？一是英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，包括教師科研意識、動力源泉的轉(zhuǎn)變，教師科研行為方式的轉(zhuǎn)變，教師科研成果表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變。二是明確教育科研的價值，其核心價值在于英語教師通過教育科研轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學(xué)水平，真正地探索出一定的教育教學(xué)規(guī)律，使教師確立正確、科學(xué)的教育科研價值觀。三是有問題意識，使教科研融入教師的生命中，成為生活的習(xí)慣，用先進(jìn)的理論進(jìn)行反思問題，用科學(xué)的方法解決問題。四是教師教科研需要在群眾協(xié)作中促進(jìn)協(xié)作各方角色和功能的轉(zhuǎn)變，不同的主體在教師教科研中具有不同的作用，做好角色和功能的轉(zhuǎn)變。

5.關(guān)注私立學(xué)校英語教師的心理健康。

私立學(xué)校英語教師承受著來自學(xué)校、家長和社會等多方面的壓力。根據(jù)中小學(xué)教師心理健康教育論壇的一份針對1253名教師心理健康的調(diào)查顯示：66.16%的教師存在心理問題，其中小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。在筆者采訪過程中，很多教師表示，在工作中由于懼怕出錯而出現(xiàn)反復(fù)檢查工作細(xì)節(jié)等具有一定強迫特點的行為。部分教師反映，當(dāng)與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生或?qū)W生家長交往時，會感到胃部疼痛或有晚上難以入睡等狀況。有一位年輕的英語教師用這樣一個事實告訴我們她所承受的來自學(xué)校的壓力：因?qū)W(xué)生要求嚴(yán)格，該老師經(jīng)常將學(xué)生放學(xué)后為其補課，但是該行為并沒有得到家長的贊許，反而將老師投訴到校長辦公室，該老師倍感委屈，便向校長解釋，為了挽留生源，校長卻說：“我寧愿不要你這名老師，也不愿失去那名學(xué)生?！绷硗?，多數(shù)家長不懂英語，英語在學(xué)科中占據(jù)重要位置，一些家長過于看中考試成績，這給教師帶來很大壓力，所以關(guān)注教師的心理健康提上日程。

五、結(jié)語

筆者通過對衡陽市幾所私立中小學(xué)英語教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前私立中小學(xué)教師主要存在以下三方面的問題：英語教師隊伍年輕化，年齡結(jié)構(gòu)不合理;英語教師隊伍不穩(wěn)定，流動性強;英語教師壓力大，待遇低，缺少幸福感。為了從根本上解決這些問題，有必要保護私立中小學(xué)英語教師的合法利益和建立開放教師人才市場;就學(xué)校而言，實行人性化管理;英語教師應(yīng)該充實自我，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展;社會各界應(yīng)關(guān)注私立學(xué)校英語教師的心理健康。只要私立學(xué)校英語教師的地位和待遇得到改善和提高，使教師獲得職業(yè)幸福感，筆者認(rèn)為衡陽市的英語教學(xué)水平就能得到進(jìn)一步提高，從而進(jìn)一步推動衡陽市英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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本文系衡陽市社科基金項目編號2012D60的研究成果之一

本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃英語專項項目編號XJK014YYB004研究成果之一