新課改下高中物理教學高效性探討

徐吉澤

高中物理教學十分注重培養學生的基礎知識，強調學科之間的系統性，高中物理教師要不斷解放思想，不斷創新課堂教學模式，加強師生之間的交流和互動，和諧課堂氛圍.在課堂教學中，教師要與學生密切配合，做到知行合一.同時，教師要著力培養學生的創新能力和思維能力，幫助學生解決生活中的實際問題，切實提高高中物理教學的有效性.

1 高中物理教學高效性的意義

1.1 解放思想，提高課堂教學實效

在高中物理課堂教學中，教師要進一步解放思想，積極構建高效的物理課堂模式，激發學生的學習積極性，緩解學生的學習壓力，讓課堂回歸活躍的本質，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握知識，提高課堂教學實效.教學過程是一個動態的過程，在這一階段，教師要盡可能活躍課堂氛圍，最大限度地激發學生的思維潛力.對于課本知識，教師要和學生一道，共同探索和研究，調動學生的學習熱情，培養學生的自主創新能力和自學能力，為學生進一步學習奠定堅實的基礎.

1.2 建立和諧師生關系，提高學生的學習自信心

隨著時代的進步和發展，要順利實現知識傳授的轉型，教師就要積極構建高效的物理課堂.學習需要團隊協作，只有這樣，才能增強團隊成員的自豪感和榮譽感.在高中物理學習中，教師要加強與學生的交流，建立和諧的師生關系，讓學生之間實現優勢互補，提高學生的學習自信心.

2 現今高中物理課堂教學存在的問題

2.1 上課氣氛沉悶，缺乏活力

在高中物理教學中，教師依舊沿襲傳統的教學模式，教師一味講解課本知識，學生自己理解，有的學生缺乏自覺性，在課堂上沒有聽明白或者一知半解，導致課堂學習氛圍沉悶.部分教師在為學生講解習題的過程中較為隨意，學生如墜云霧，長此以往，學生就會喪失學習熱情.

2.2 學生缺乏學習興趣

在高中物理課堂教學中，假如教師缺乏有效的課程導入，沒有激發學生的學習興趣和欲望，學生就會陷入緊張的學習狀態，而且由于缺乏興趣，他們的注意力極易分散，最終導致課堂學習一無所獲.

2.3 教師的缺陷

當前，我國教育界普遍認同“一日為師，終身為父”的觀念，這是衡量師生關系的有效標尺，也是連接教師和學生關系的紐帶.但是，部分教師在教學過程中輕視學生的學習效率和質量，過分重視教學過程.在實踐中，教師依舊沿襲傳統的教學手段，缺少與學生的互動和交流，導致課堂氣氛沉悶，難以最大限度的調動和激發學生的學習熱情，時間一長，學生就會喪失學習興趣，物理學習也就變得無關緊要.

3 高中物理高效課堂的有效策略

3.1 加強心靈交流

卡耐基曾提出，一個人要取得事業上的成功，專業技術和學識的成分只占到了15%，還有85%的因素為心理素質.由此說明，高中物理教師要進一步解放思想，積極構建物理課堂高效模式.在課堂實踐中，教師要學會與學生交流，讓學生自己談談對物理課程的看法，并適當說明學習難度，只有這樣，才能從心理上消除學生的壓力.對于部分學生而言，物理是一門難度較大的學科，他們從內心深處畏懼或者抗拒物理學科，由此，教師要進行有效的疏導，加強與學生的交流，消除學生的逆反情緒和心理，讓學生主動接受物理學科，從而帶給學生學習的快感，增強學生的學習自信心.

3.2 堅持手拉手的教學方式

要構建高效的高中物理課堂，教師就要不斷創新教學模式，培養學生的操作能力和動手能力，讓學生直接接觸到常用的物理模型，充分激發學生的想象力.課堂教學的最終目的就是培養學生的動手實踐能力.在高中物理課堂教學中，教師要合理分配課堂教學時間，為學生創造動手實踐機會，讓學生的手和腦都充分調動起來，不斷提高學生的創新能力.由此，教師要為學生創造動手實踐機會，著力提升學生的思維能力，為下一階段的物理學習奠定堅實的基礎.

例如，教師在講解“摩擦力的作用”這一章節知識時，為了讓學生更好的了解摩擦力，教師可以帶領學生進行實驗操作，讓學生真切的感受到物理如何被傳送到最高處，從而有效激發學生的學習熱情和欲望.

3.3 增強課堂的趣味性

在高中階段的物理學習中，學生的學習興趣和欲望直接影響著他們的學習成績和效果，也影響著他們的認知.在課堂教學實踐中，教師要不斷創新教學模式和方法，最大限度的激發學生的學習興趣，開展豐富多樣的學習活動，讓學生更加積極主動地學習.只有這樣，才能從根本上消除學生的學習壓力，讓學生盡情遨游在物理的海洋，感受物理學習的樂趣和魅力.例如，教師在講解“在重力做功的情況下，勢能和動能如何轉化？”“增加封閉合線圈中的磁通量，其感應電流的方向是怎樣的？”等知識時，教師可以讓學生相互討論，激發他們的探究欲，從而更加主動地參與到課堂學習中，提升課堂學習效率.

3.4 創新教學模式，實現多元化和發展性的有機結合

隨著新課程改革的不斷深入，素質教育逐漸被提上日程，物理教學要進一步突出人才培養的多樣化.在設置中學物理課程時，除了注重要求和內容外，還要強調課程學習，讓學生在掌握課本知識的同時提高自身創新能力.同時，教師要堅持實事求是，從學生的認知規律和心理發展特點為根本出發點，讓學生直觀的感受知識形成過程，實現課本知識和實踐的有機結合，只有這樣，才能讓學生打心眼里喜歡上物理這門課程.例如，教師在講解“測量電源的電動勢和內電阻”這一章節知識時，教師要引導學生獨立設計實驗方案，并為學生創造動手實踐的機會，讓學生自行分析和比較各種設計方案的優缺點，從而感知教材所給方法的實用性和獨特性.

3.5 堅持以學生為本，尊重學生的個性發展需求

教師要不斷創新教學模式和方法，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，提升學生的價值觀，充分發揮學生的自身潛能，讓學生的個性得到最大限度的發揮.在設置課堂問題時，教師要堅持實事求是，從學生的認知水平和知識結構出發，有針對性的設置課堂問題，提高課堂教學成效.同時，教師要設置出難易不同的問題，有重點的對學生進行提問，并仔細觀察學生的表現，及時發現學生之間的差異性，幫助其不斷修正和提高自己，增強學生的學習自信心.此外，教師要留足動手實踐機會，讓學生在實踐中檢驗知識的合理性和有效性，啟發學生思考，切實提高學生的物理素養，為學生進一步的學習打下堅實的基礎.

3.6 充分發揮網絡資源的優勢，加強師生互動

隨著網絡的不斷發展和進步，網絡資源日趨豐富，教師要進一步解放思想，充分利用網絡課程的優勢，將優秀學習網站推薦給學生，實現課堂教學的有效延伸和拓展，多與學生進行學術交流和討論活動.同時，教師要提高學生的網絡應用能力，充分利用教學實驗視頻、網易公開課等網絡課程，著力培養學生的自學能力.只要教師肯下功夫，學生的自主學習能力和綜合能力就會得到顯著提升.

總而言之，高中物理教師要不斷創新教學模式和方法，科學制定教學方案和計劃，不斷踐行和貫徹新課程改革的若干要求，堅持學生的主體地位，謹慎選擇教學方案和教學情境，最大限度的激發學生的物理學習興趣，培養學生的創新能力，從而切實提高高中物理教學成效，推動學生的全面發展和進步.