綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科整合的嘗試

盧曉鶯

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新課程，具有綜合性、整體性、開放性、實(shí)踐性、生成性等其他課程無(wú)法取代的課程特點(diǎn)。它的各部分內(nèi)容各具特色，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、收集資料能力等方面具有無(wú)法替代的作用。它和學(xué)科課程仿佛是新課程這只大鳥的兩只翅膀，如何使兩只翅膀達(dá)到平衡和諧，讓新課程展翅騰飛，是我們探索的目標(biāo)。《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》在談到綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的關(guān)系時(shí)提到：“各學(xué)科中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組提升；綜合實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科教學(xué)中拓展加深；在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以與學(xué)科打通進(jìn)行。”只要把綜合實(shí)踐活動(dòng)和各學(xué)科課程內(nèi)容整合起來(lái)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科課程相互聯(lián)系、相互滲透和延伸，就能深化內(nèi)容，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)有效開展，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化，師生能力得到提升。

一、綜合實(shí)踐與語(yǔ)文整合，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)科要著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，而綜合實(shí)踐活動(dòng)恰好給學(xué)生提供與自然和社會(huì)相融合的舞臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，最大限度拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。把綜合實(shí)踐與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，使傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)走出課堂、走向生活、走向自然、走向社會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)有一篇課文《一個(gè)小村莊的故事》，講述人們亂砍伐樹木，導(dǎo)致小村莊被泥石流淹沒的故事，學(xué)完課文后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)下冊(cè)正好有一課《關(guān)注身邊的垃圾》，我把兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整合，一個(gè)以“我是環(huán)保小衛(wèi)士”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)自然就產(chǎn)生了。學(xué)生仔細(xì)觀察自己的學(xué)校、街道、居住地等，采訪老師、家長(zhǎng)、醫(yī)生及環(huán)保部門有關(guān)人員，利用電腦網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙等收集大量環(huán)保資料，獲取課文中沒有的知識(shí)，走入更廣闊的學(xué)習(xí)天地，更快樂地接受新知識(shí)。他們還在我的指導(dǎo)下開展一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如出黑板報(bào)、創(chuàng)作宣傳畫、手抄報(bào)、環(huán)保小兒歌、舉行隊(duì)會(huì)、到公園護(hù)綠行動(dòng)、打掃街道、發(fā)倡議書等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新能力。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生既加深對(duì)課文的理解，又受到環(huán)保教育，還意識(shí)到環(huán)保的緊迫性，即必須從“我”做起，從現(xiàn)在做起。

低年級(jí)語(yǔ)文課堂與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)：演一演課本劇，不僅加深對(duì)課文的理解，還讓孩子學(xué)習(xí)基本合作；教了《胖乎乎的小手》一課后，讓學(xué)生在家為家長(zhǎng)做些力所能及的事；把課文美美地讀給家長(zhǎng)聽，把故事講給爺爺奶奶聽；跟著爸爸媽媽去旅游，把覺得新鮮的事物帶到學(xué)校與小伙伴交流。別小看這小小的實(shí)踐活動(dòng)，能讓孩子的學(xué)習(xí)真正充滿樂趣。

到了中年級(jí)，語(yǔ)文老師最希望學(xué)生寫好作文，言之有物、言之有情，而要做到這點(diǎn)，要有生活積累經(jīng)驗(yàn)，要有動(dòng)手操作實(shí)踐。因此，老師讓學(xué)生寫植物、動(dòng)物，可以指導(dǎo)學(xué)生種植花草、養(yǎng)殖小動(dòng)物，在種植、養(yǎng)殖過程中觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)情況和特性，并閱讀相關(guān)書籍或文章，寫觀察日記。讓學(xué)生寫活動(dòng)，可以開展豐富多彩的課余活動(dòng)，再記下自己最想寫的一次活動(dòng)。從三年級(jí)開始的一大一小語(yǔ)文綜合性活動(dòng)內(nèi)容，如《我的課余生活》、《了解傳統(tǒng)文化》、《我愛中外童話》、《我的成長(zhǎng)故事》、《月是故鄉(xiāng)明》等，都是開展綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的最佳素材。另外，隨著學(xué)生閱讀量加大，語(yǔ)文園地中還出現(xiàn)了“寬帶網(wǎng)”這一學(xué)習(xí)方式，旨在提高學(xué)生搜集、整理、交流語(yǔ)文信息的能力。

綜合實(shí)踐與語(yǔ)文整合教學(xué)是一項(xiàng)有益的嘗試，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力有很大幫助，只有在多渠道反復(fù)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神，才能全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

二、綜合實(shí)踐與數(shù)學(xué)整合，促進(jìn)理論實(shí)踐統(tǒng)一

古語(yǔ)說：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”從來(lái)人們都認(rèn)為實(shí)踐而來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很重要。綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科相整合，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和趣味性，同時(shí)體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)之“綜合”的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中充分感悟和體驗(yàn)。老師不要干巴巴地說抽象的數(shù)學(xué)概念，要在大量感性材料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，變成學(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，使抽象問題具體化。

循著“動(dòng)起來(lái)的課堂是學(xué)生喜歡的課堂”的原則，我們?cè)跀?shù)學(xué)課上讓剛學(xué)數(shù)學(xué)的孩子先用學(xué)具盒內(nèi)的小棒擺一擺，再算一算；學(xué)計(jì)量單位時(shí)用尺子量一量；學(xué)圖形時(shí)用三角形、正方形、長(zhǎng)方形等模型拼一拼、排一排；學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)到生活中觀察；學(xué)“元角分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情境，成立“小賣部”，用模擬錢幣對(duì)“商品”進(jìn)行自由買賣，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，鍛煉他們的生活實(shí)踐能力，更感性地認(rèn)識(shí)事物；學(xué)打折的知識(shí)，就讓學(xué)生周末到街上商店調(diào)查商品打折情況，了解哪一家商店的促銷手段更好……這樣學(xué)生在課堂內(nèi)外實(shí)踐不僅加深對(duì)知識(shí)的理解，還學(xué)習(xí)基本合作。

綜合實(shí)踐活動(dòng)好比一座七彩之橋，連接著數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活。我們要運(yùn)用新課程教學(xué)理念，用綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，從而達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合。

三、綜合實(shí)踐與多學(xué)科整合，創(chuàng)造發(fā)展新天地

綜合實(shí)踐是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既存在于各學(xué)科之中，又無(wú)法用某個(gè)特定學(xué)科定義。比如在“小小塑料袋、環(huán)保大問題”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，大家可以在這個(gè)活動(dòng)中找到各學(xué)科知識(shí)的痕跡：學(xué)生向家人調(diào)查塑料袋的使用情況、走上街去觀察塑料袋的使用狀況，這就用上了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析；利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看人們亂丟垃圾的圖片和國(guó)務(wù)院辦公廳頒布限塑令的新聞，這就運(yùn)用了信息技術(shù)，使學(xué)生深深了解到塑料袋的危害，以及國(guó)家采取的措施；交流課前查找的資料，運(yùn)用語(yǔ)文寫字、口語(yǔ)表達(dá)能力等，得到分享的快樂與勞動(dòng)的甜蜜；他們還根據(jù)小組選擇的問題制訂活動(dòng)方案，小組活動(dòng)中學(xué)生的組織策劃能力、分工合作能力都得到實(shí)踐與鍛煉；在學(xué)生討論時(shí)，播放輕音樂，調(diào)節(jié)課堂氣氛，結(jié)束時(shí)欣賞歌曲《我是環(huán)保小標(biāo)兵》，升華內(nèi)容，并使氣氛達(dá)到高潮，巧妙運(yùn)用音樂魅力；在評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保思想教育，倡議同學(xué)們拒絕使用塑料袋，重提綠色環(huán)保菜籃子，消滅白色污染，用我們的小手牽起越來(lái)越多的大手，牽出綠色長(zhǎng)城，牽出綠色希望，做一個(gè)新世紀(jì)的環(huán)保小標(biāo)兵。學(xué)生終究要走上社會(huì)，課后讓學(xué)生將宣傳環(huán)保的卡片送給周邊人，提高他們的交流能力，同時(shí)，借學(xué)生輻射影響周邊的人，為做到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”出一份力。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)“小小塑料袋”有更深一步的了解，而且在整個(gè)過程中他們共同協(xié)作，學(xué)到很多有關(guān)環(huán)保的知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，使他們的口頭表達(dá)能力、交際能力、查找資料能力得到很大提高。

綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科整合這條路還很漫長(zhǎng)，“吾將上下而求索”，用我們的才智為學(xué)生創(chuàng)造無(wú)限發(fā)展的新天地，讓我們的學(xué)生因?yàn)樾抡n程更精彩。