用情傾注英語課堂

申奕麗

摘 要： 本文從學生英語學習認知情感需要探討情感教學策略運用，通過人文課堂情境、合作互動，有效挖掘學生的英語潛能，便于他們在主動嘗試和積極探知中活化理解感知思維，轉化認知情感。重視學生的學習情感，主動調整策略方法，有利于學生在自我主動嘗試和靈活學習運用的過程中形成積極向上的學習意志和品質，滿足學科發展的需要。

關鍵詞： 高中英語 學習激情 交流熱情 探知真情

激發學生主動參與學習的熱情，幫助他們帶著熱情融入課堂并主動釋放學習動力，使得教學具有一定的生機活力。基于這樣的教學要求，英語課程標準提倡運用情感化教育引領英語課堂，在不斷豐富學生學習認知思維情感的基礎上，幫助學生獲得更豐富的感知體驗，讓他們在豐富的課堂上展現靈性和活力，有效增強學習的主動性和積極性。重視學生的學習情感，使得他們在形成正確情感態度和審美價值觀的基礎上，幫助他們全面感知，讓課程更富有人文性和情愫味，彰顯課堂活力。

一、豐富人文課堂氛圍激發學習激情

依據學生的學習主體地位，幫助他們在和諧的情境中激發學習熱情是教師的首要目標任務。通過創設人文寬松學習情境，有效幫助學生深入探究學習內容，讓他們在課堂上盡情展示自己的才華。學生在人文氛圍中主動學習，能更積極地投入教學過程，有效形成豐富理解感知。

豐富課堂人文環境氛圍，應在體現民主、平等、自由的學習特征中，讓學生享有更多的表達自主權，讓他們在享受話語權的基礎上，有更多的機會展現自己。教師根據學生的課程學習認知需要，發揚民主，鼓勵學生主動暢所欲言，激活他們的思維靈感。關注每一位學生的學習發展，尤其要重視學困生、內向學生等，讓他們在教師一視同仁的關注下有更多發展的機會。多給學生表達的自主權，讓他們根據課程內容自由發揮想象，主動表述自己的意見和建議，讓他們有更多發揮才能和施展才華的機會。

豐富人文課堂氛圍，使得教學更富有情趣性和活力性，讓學生的認知視野和思維不斷開闊。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit 1“ The world of our senses”的Reading B“ Fog”教學中，建議學生在自我閱讀語篇的基礎上，思考“Do you meet the same thing？”和“What are you going to do meet fog？”，幫助他們在主動深思的過程中獲得更多的體驗感受。同時，可要求學生對Polly所想和盲人所為進行思考，鼓勵他們就“What do you learn from the old blind man？”進行自由表達，以此深化理解感知。通過這樣自由化的導學，學生不再局限于教師的固定指導，而是有更多自我表述的機會。

二、創設任務探究載體增強交流熱情

學生在課堂上的熱情是教學保持活力的重要參數，也是教師在教學過程中值得用心關注的地方。以合作探究為指導，多給學生積極探究的機會，引導他們在任務化合作中交流，幫助他們深化感知。借助任務探究激活學生的交流熱情，更能增強學生的學習能動性。

運用任務探究增強交流熱情，使得課堂不再是教師“一言堂”，讓學生在好奇心的驅動下，主動參與學習。按照課堂教學內容要求，多給學生提供富有指導性和多樣化的學習思考任務，讓他們在主動探究的過程中主動表達。關注學生的學習特征和秉質，合理優化與差異搭配，明確學生學習任務角色責任，讓他們在層次性的留白問題引導下主動交流。多給學生自我表述的載體，引導他們在交流討論、爭辯研討、對話對白的基礎上各抒己見，使得他們在口無遮攔的過程中發現更多新的問題。

引導學生帶著任務探究，使得被動學習轉化為主動探知，充分激活自身的參學熱情，幫助他們在溝通互動獲得有效的語言信息。像在模塊七Unit 1“ Living with technology”的Reading B“ TV and audio devices：a review”閱讀中，針對學生的自我閱讀情況，建議他們就“Reading A”的思考題目，圍繞“Which information do you read from the article？”進行同桌交流，讓課程學習任務在學生交流中予以展現。在此基礎上，可要求學生結合“Why do we need TV and audio devices？”和“What did the author want to tell us？”進行小組討論，幫助他們更好地增強主動探究的好奇心和熱情。

三、借助形成誘導評價激活探知真情

從教學中發現學生的閃光點，便于他們保持學習的強烈欲望，更主動地學習使用英語，使得他們在不斷總結反思的過程中增強探究信心。這樣的評價，讓學生客觀真實地了解自己，激發更多學習的熱情。

教師在運用形成激勵評價中，按照重視過程和發現閃光點的原則，多從學生的學習過程，像語言表達、合作交流、情感態度等方面評價他們的學習過程，幫助他們在主動發現自身的學習進步中升華理解感知。多給他們掌聲和喝彩，讓學生在受到尊重和關注的過程中不斷激活自身學習能動力，主動探究更多未知，帶著真情投身課堂。運用形成激勵評價，在有效豐富學生思維情感基礎上，使得學生不斷被認可和激勵，增強學習信心。

綜上所言，英語課堂教學從學生語言真情實感出發，多為他們創設生動活潑的學習課堂和自由互動探究過程，在激活學生自主學習和主動探究的基礎上，幫助他們獲得更深刻感觸。以情融入課堂，更需要教師帶著飽滿的激情主動引導學生，調動他們學習的主動性和創造力，滿足他們多樣化學習發展的需要。

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