論充分利用英文歌曲提高英語語音語調(diào)的可行性

陳微微

摘 要： 音樂和語言之間的關(guān)系源遠(yuǎn)流長。本文通過分析樂智對(duì)于語言學(xué)習(xí)的重要性，音樂節(jié)奏與英語節(jié)奏的相通性，以及英文歌在提高語音語調(diào)上的具體作用，闡述了利用英文歌曲提高英語語音語調(diào)教學(xué)效率的可行性及必要性。

關(guān)鍵詞： 音樂 樂智 節(jié)奏 英語語音語調(diào)

生活中，我經(jīng)常注意到唱歌好聽的學(xué)生的英語語音語調(diào)會(huì)較那些唱歌走音的同學(xué)好。

由此我推想，音樂節(jié)奏和英語節(jié)奏之間是否具有某種聯(lián)系呢？我們能否通過提高學(xué)生的音樂能力培養(yǎng)學(xué)生的英語語音語調(diào)呢？本文通過論述音樂的正效性和樂智的重要性，分析音樂節(jié)奏和英語節(jié)奏的相通性，以及英文歌曲在英語語音語調(diào)教學(xué)中的具體作用，闡述了利用英文歌曲提高英語語音語調(diào)教學(xué)效率的可行性及必要性。

一、音樂的正效性與樂智的重要性

（一）音樂的正效性

音樂是“以音為材料，通過人聲或樂器，表達(dá)人的思想和感情的藝術(shù)”（袁曉玲，2002）?！稑酚洝飞嫌涊d“凡音之起，有人心生也。人之心動(dòng)。物使之然也。感物而動(dòng)，故形于聲。聲相應(yīng)，故聲變。變成方，謂之音。比音而樂之，及干戚羽旄，謂之樂”（范儉民，1990）。因此，音樂作為一種古老的藝術(shù)形式，是人類共有的精神財(cái)富，具有豐富的思想內(nèi)涵。將音樂引入教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)及審美能力，激發(fā)學(xué)生心靈深處的情感共鳴，開啟學(xué)生的智慧及創(chuàng)造力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。

（二）樂智的重要性

早在十七世紀(jì)，盧梭就提出語言起源于人類歌唱能力。Howard Gardner（1983）提出“多元智能理論”，認(rèn)為人類的智商類別分九種，其中就包括音樂智能和語言智能。根據(jù)Gardner的研究解釋，音樂智能是指對(duì)節(jié)奏、音調(diào)和旋律的感悟和直覺能力，以及用音樂表達(dá)思想感情的能力。任何人都具有這種智能，只是程度不同而已。音樂家與擅長外語者一樣，其大腦與語言功能相聯(lián)系的部分神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量較多。這一發(fā)現(xiàn)意味著語言與音樂在大腦感受上具有許多共同點(diǎn)。

自上世紀(jì)90年代中期，我國英語教學(xué)者們就不斷探索將音樂引入英語教學(xué)的可行性和意義。例如，段瑞玲（1997）認(rèn)為歌手之所以能在較短的時(shí)間內(nèi)依靠模仿錄音而學(xué)會(huì)一首外文歌曲，要?dú)w功于他們高度發(fā)達(dá)的音樂智能。裴正薇（2005）通過發(fā)現(xiàn)音樂聽覺的提高有益于學(xué)生捕捉英語語音語調(diào)的細(xì)微變化，學(xué)唱歌對(duì)英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音會(huì)有很大幫助。

二、音樂節(jié)奏與英語節(jié)奏的相通性

節(jié)奏一詞源于希臘語（pntmoe），原意指一切均勻而有規(guī)律的工作進(jìn)程。音樂的節(jié)奏是指音的長短和強(qiáng)弱有規(guī)律組合；語言的節(jié)奏是指語音在一定時(shí)間里呈現(xiàn)的長短、高低和輕重等有規(guī)律的起伏狀況。不同的語言有不同的節(jié)奏，英語的節(jié)奏特點(diǎn)與音樂的節(jié)奏特點(diǎn)極為相似，因?yàn)樗鼈冎g存在許多相通之處。

（一）重輕音相間且對(duì)比強(qiáng)烈

音樂的節(jié)拍是音樂的最基本元素。節(jié)拍是音樂中的重拍和弱拍周期性地、有規(guī)律地重復(fù)進(jìn)行。我國傳統(tǒng)音樂稱節(jié)拍為“板眼”，“板”相當(dāng)于強(qiáng)拍；“眼”相當(dāng)于弱拍。同樣，在英語的一個(gè)多音節(jié)的單詞或句子中，有的音節(jié)讀的較重，有的音節(jié)讀的較輕，重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)對(duì)比強(qiáng)烈。

（二）重音出現(xiàn)的規(guī)整性

音樂的節(jié)拍中，強(qiáng)拍的出現(xiàn)是嚴(yán)格規(guī)整的，這是音樂被稱為“美麗的噪音”的原因。樂曲根據(jù)強(qiáng)拍的出現(xiàn)劃分為若干小節(jié)，而英語句子可以劃分為若干節(jié)奏群。節(jié)奏群由一個(gè)重讀音節(jié)加上其后的非重讀音節(jié)構(gòu)成。英語的節(jié)奏群的劃分規(guī)整，即重音的出現(xiàn)具有周期性。音樂中，兩個(gè)強(qiáng)拍之間有數(shù)量不等的弱拍，為了保證強(qiáng)拍等時(shí)的節(jié)奏，兩個(gè)強(qiáng)拍之間弱拍越多，分配給每個(gè)弱拍的時(shí)間就越短；反之，兩個(gè)強(qiáng)拍之間也可能沒有弱拍，那前一個(gè)強(qiáng)拍則會(huì)被相應(yīng)的拖長。同樣，在英語節(jié)奏中，兩個(gè)重讀音節(jié)之間有數(shù)量不等的非重讀音節(jié)，非重讀音節(jié)越多，這些音節(jié)就讀得越快越輕；而重讀音節(jié)之間的非重讀音節(jié)越少，重讀音節(jié)就被拖得越長。

（三）停頓是構(gòu)成節(jié)奏的重要因素

音樂的停頓用休止符表示，它是一種不出聲的音符，功能是增強(qiáng)樂曲的停頓感。在英語朗讀中，停頓主要是為了換氣的需要。它將句子按意群劃分為若干部分，以便聽話人更好地理解。意群之中的停頓和音樂的停頓一樣，把意思更明確地傳達(dá)給聽眾。

三、英文歌對(duì)提高語音語調(diào)的具體作用

英語作為重音節(jié)奏語言，有很多其獨(dú)有的鮮明的特點(diǎn)，例如強(qiáng)弱讀式、連讀、吞音和省音、單詞重音和句子重音，等等。如果不能很好地掌握這些特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致說話不流暢，從而失去英語特有的節(jié)奏感，甚至影響理解。值得慶幸的是，英語的這些特點(diǎn)明顯地體現(xiàn)在幾乎任何一首英文歌曲中。所以，學(xué)生如果能將喜歡的英文歌曲準(zhǔn)確地唱出來，不僅能提高其對(duì)這些特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，更能助其熟練掌握這些技巧，改善語音語調(diào)。

四、結(jié)語

音樂是人類共同的語言，也是人類共同的熱愛。音樂智能和語言智能的相關(guān)性，尤其是音樂節(jié)奏和英語節(jié)奏的共通性，將音樂引入英語語音語調(diào)的課堂是可行的而且是必要的。英語教師可以利用音樂講解英語語音語調(diào)的特點(diǎn)和技巧，不僅可以避免由于傳統(tǒng)語音練習(xí)的反復(fù)操練給人的枯燥感，還可以提高學(xué)生對(duì)英語節(jié)奏的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)唱英文歌曲，有助于他們陶冶情操，美化心靈，改變氣質(zhì)，提高品位，開發(fā)智力，擴(kuò)大視野，等等。相信如果嘗試用音樂思維學(xué)習(xí)和掌握英語節(jié)奏，英語語音語調(diào)的練習(xí)一定可以達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Gardener H.Frames of Mind：The Theory of Multiple Inteligences[M].New York Basic Books，1983.

[2]段瑞玲.略談音樂素養(yǎng)對(duì)外語語音語調(diào)之影響[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，1997，（2）.

[3]范儉民.音樂教學(xué)法[M].臺(tái)北：五南圖書出版有限公司，1990.

[4]裴正薇.音樂智能與英語聽說能力相關(guān)性的實(shí)證研究[J].南京社會(huì)科學(xué)，2005（10）.

[5]袁曉玲.音樂引進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的可行性及原則[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2002（4）：110-111.