旨在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)A級(jí)考試以評(píng)促教功能的教學(xué)調(diào)研

黃薇

摘 要： 考試是手段而不是目的。高職英語(yǔ)A級(jí)考試要實(shí)現(xiàn)其以評(píng)促教的功能，必須實(shí)事求是地把握和分析導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果的因素。本文本著以學(xué)為主的理念，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生原有知識(shí)程度及教學(xué)狀況三個(gè)影響A級(jí)考試結(jié)果的方面進(jìn)行了調(diào)研，以期探明影響考試結(jié)果的因素及教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)A級(jí)考試 教學(xué)調(diào)研 以評(píng)促教

英語(yǔ)A級(jí)考試是高職高專(zhuān)最為常見(jiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)工具。獲得一個(gè)考試結(jié)果固然容易，然而，從評(píng)價(jià)結(jié)果到以評(píng)促教的實(shí)現(xiàn)還有很長(zhǎng)的路要走，既包括對(duì)考試結(jié)果刨根問(wèn)底、透過(guò)現(xiàn)象探尋本質(zhì)的分析過(guò)程，又包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行對(duì)癥下藥、具體問(wèn)題具體分析的實(shí)踐過(guò)程。其中，前者更為關(guān)鍵，它是實(shí)事求是地開(kāi)展教學(xué)改革的前提。為此，筆者對(duì)與英語(yǔ)A級(jí)考試結(jié)果息息相關(guān)的一系列教學(xué)因素進(jìn)行了調(diào)研，以期探明影響考試結(jié)果的因素及教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

一、調(diào)研范圍和方法

本次調(diào)研面向湖北工程職業(yè)學(xué)院2012級(jí)總計(jì)453名學(xué)生（隨機(jī)選擇，系別、性別不限）展開(kāi)，主要采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的方式收集信息，共收回450份，回收率為99.34%。

二、調(diào)研理念和對(duì)象

調(diào)研本著以學(xué)為主的理念，目的在于站在學(xué)生的立場(chǎng)上，摸清影響其考試結(jié)果的真實(shí)原因，并在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)，最終幫助學(xué)生改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。

基于該理念和目的，筆者設(shè)想了影響學(xué)生A級(jí)考試結(jié)果的相關(guān)要素群，并確定了調(diào)研對(duì)象：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生原有知識(shí)程度及教學(xué)狀況。理由如下：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力傾向。任何表面的行為結(jié)果都可以在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中發(fā)現(xiàn)端倪，因此要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素。

2.根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)的同化。如果學(xué)生沒(méi)有具備足夠知識(shí)，工作記憶的負(fù)荷就可能過(guò)大，以至于難以繼續(xù)學(xué)習(xí)。為此，有必要充分了解學(xué)生的原有知識(shí)程度。

3.教學(xué)狀況是影響學(xué)生考試結(jié)果的外部因素，其作用也不容忽視。

三、調(diào)研結(jié)果和分析

1.對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研

筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查，該系統(tǒng)既涉及對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，又涉及對(duì)英語(yǔ)A級(jí)考試動(dòng)機(jī)的調(diào)查。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)注，主要是基于對(duì)其泛化作用的考慮——雖然它對(duì)于A級(jí)考試結(jié)果只是間接動(dòng)機(jī)，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)或厭惡之情，可以泛化影響到對(duì)待A級(jí)考試的情緒。調(diào)研問(wèn)題如下所示：

（1）你喜歡英語(yǔ)這門(mén)課嗎？

（2）你努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么？

（3）你覺(jué)得通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試是大學(xué)里必須完成的事情嗎？

（4）你為什么會(huì)參加英語(yǔ)A級(jí)考試？

其中，（1）-（3）是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查，（4）-（5）是對(duì)英語(yǔ)A級(jí)考試的動(dòng)機(jī)調(diào)查。

調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況為：41.8%的學(xué)生表示不厭惡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，明顯高于喜歡（29.8%）、不喜歡（26.2%）和厭惡（4.4%）英語(yǔ)的學(xué)生；66%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了考試拿證，60.7%是為了提高自己的英語(yǔ)能力和素質(zhì)，促進(jìn)自身發(fā)展，16.7%是對(duì)英語(yǔ)感興趣，想了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，12%是為了從事和英語(yǔ)相關(guān)的工作。

調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)A級(jí)考試的動(dòng)機(jī)情況為：絕大多數(shù)學(xué)生（71.8%）認(rèn)為通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試是大學(xué)里必須完成的事情，究其原因，75.1%的學(xué)生表示是為了獲得英語(yǔ)證書(shū)，為找工作增加籌碼。

調(diào)研結(jié)果說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重要性普遍比較認(rèn)可，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈；學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于對(duì)自身發(fā)展和就業(yè)的需要。因此，在高職英語(yǔ)日常教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮。同時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的就業(yè)需求，注重知識(shí)的實(shí)效性和應(yīng)用性，推動(dòng)教學(xué)朝著以“實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”方向進(jìn)行改革。

2.對(duì)學(xué)生原有知識(shí)程度的調(diào)研

針對(duì)學(xué)生原有知識(shí)程度的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)了九個(gè)問(wèn)題：

（1）在英語(yǔ)A級(jí)考試題目中，你最薄弱的題型是？

（2）你平時(shí)有進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練嗎？

（3）你怎么看待英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)？

（4）以下常考的語(yǔ)法點(diǎn)你掌握了哪些？

（5）你能大致理解閱讀理解部分段落的大意嗎？

（6）你如何解翻譯部分的四道句子翻譯題？

（7）你如何解翻譯部分的短文翻譯題？

（8）你在應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)最大的障礙是？

（9）你對(duì)下列應(yīng)用文寫(xiě)作格式的掌握程度如何？

其中，（1）是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)能力綜合狀況的調(diào)查，（2）是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的調(diào)查，（3）—（4）是對(duì)學(xué)生語(yǔ)法能力的調(diào)查，（5）—（7）是對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的調(diào)查，（8）—（9）是對(duì)學(xué)生翻譯能力的調(diào)查，（10）—（11）是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的調(diào)查。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，在聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、翻譯、寫(xiě)作五項(xiàng)能力中，學(xué)生基礎(chǔ)最薄弱的是寫(xiě)作，其后依次是語(yǔ)法（42.9%）、聽(tīng)力（42.7%）、翻譯（35.3%）和閱讀（32.9%）。

在這五項(xiàng)技能當(dāng)中，寫(xiě)作障礙主要在于：①語(yǔ)法薄弱，不能遣詞造句；②詞匯量不夠，無(wú)法將心里的想法表達(dá)出來(lái)；③格式掌握不準(zhǔn)確。對(duì)五種常見(jiàn)的應(yīng)用文體格式掌握程度調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)通知、信函、便條、借據(jù)和收條掌握狀況的人數(shù)比例分別為：52.7%、47.8%、32.70%、28.7%和25.1%。

學(xué)生的語(yǔ)法障礙主要在于：①錯(cuò)誤的語(yǔ)法學(xué)習(xí)理念，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法是沒(méi)有邏輯規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是死記硬背語(yǔ)法規(guī)則；②大多數(shù)學(xué)生未掌握高職英語(yǔ)A級(jí)考試規(guī)定的重難點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞、從句、強(qiáng)調(diào)句、虛擬語(yǔ)氣、倒裝句、主謂一致。為此，教師首先要更正學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的錯(cuò)誤觀念，在教學(xué)過(guò)程中滲透“語(yǔ)法即思維，語(yǔ)法即邏輯”的思維方式；其次要不斷強(qiáng)化A級(jí)考試規(guī)定的重難點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，并在講授過(guò)程中不斷體現(xiàn)和讓學(xué)生理解語(yǔ)法的邏輯性。

學(xué)生聽(tīng)力存在的主要問(wèn)題是練習(xí)過(guò)少。67.6%的學(xué)生稱(chēng)平時(shí)基本沒(méi)有練習(xí)聽(tīng)力。因此，教師有必要強(qiáng)化聽(tīng)力教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和途徑。

學(xué)生翻譯方面的問(wèn)題集中在：無(wú)論是做句子翻譯選擇題還是做短文翻譯題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都不是憑借原有詞匯和語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備理性解題的，不少學(xué)生依靠猜測(cè)解題。這說(shuō)明學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，不具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備以解決翻譯問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中要適當(dāng)安排課時(shí)，夯實(shí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)并加強(qiáng)翻譯練習(xí)。

針對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果顯示：52.2%的學(xué)生表示基本能理解段落大意，8%的學(xué)生能清楚地理解段落大意，而39.6%的學(xué)生稱(chēng)完全不能理解段落大意。不容忽視的一點(diǎn)是，超過(guò)1/3的學(xué)生無(wú)法達(dá)到A級(jí)考試閱讀的水平——完全不能理解段落大意，這就要求教師在日常教學(xué)中要正視現(xiàn)狀、對(duì)癥下藥、調(diào)整教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

3.對(duì)教學(xué)狀況的調(diào)研

針對(duì)教學(xué)狀況的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

（1）上英語(yǔ)課時(shí)你會(huì)跟著老師的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)嗎？

（2）以下哪些教學(xué)風(fēng)格對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極影響？

（3）你認(rèn)為大學(xué)課堂中哪些細(xì)節(jié)會(huì)讓你更加積極參與課堂學(xué)習(xí)？

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)：只有40.4%的學(xué)生會(huì)按教師的步驟來(lái)學(xué)習(xí)，24.2%的學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而36.7%的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課，在課堂上做自己的事。這種教學(xué)現(xiàn)象十分值得教師進(jìn)行深刻反思：教學(xué)進(jìn)度合理嗎？符合學(xué)生的接受能力嗎？教學(xué)方法有效嗎？學(xué)生對(duì)問(wèn)題（2）、（3）的回答顯示了他們心中認(rèn)可的英語(yǔ)課堂：輕松（70.9%的學(xué)生選擇）、幽默（75.6%的學(xué)生選擇）、教師平易近人（56.4%的學(xué)生選擇）、寓教于樂(lè)（56%的學(xué)生選擇）、自主創(chuàng)新（42.7%的學(xué)生選擇）、嚴(yán)謹(jǐn)客觀（15.3%的學(xué)生選擇）。

四、建議

1.教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。具體途徑有：①?gòu)淖陨斫虒W(xué)著手，增強(qiáng)教學(xué)吸引力；②培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師；③通過(guò)對(duì)學(xué)生積極正面的反饋和評(píng)定強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；④運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施；⑤善用合作與競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；⑥對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因指導(dǎo)，幫助他們建立積極的自我概念。

2.教學(xué)要遵循準(zhǔn)備性原則，即根據(jù)學(xué)生原有的狀態(tài)進(jìn)行新的教學(xué)，一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)來(lái)因材施教。對(duì)于影響新知識(shí)學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，要耐心地查漏補(bǔ)缺，而對(duì)于新知識(shí)的傳授，則要注意幫助學(xué)生建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以便更好地同化和吸收新知識(shí)。

3.努力研究和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)朝著以“實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”的方向進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.4：29.