《傳統文化的繼承》 教學設計

王秀萍

教學內容分析

【課標要求】

解析中華傳統文化在現實生活中的作用，闡述繼承傳統文化要“取其精華，去其糟粕”的道理。

【教材分析】

第一目“傳統文化面面觀”，從傳統文化看文化具有繼承性。第二目“傳統文化在今天”，闡述傳統文化具有相對穩定性和鮮明的民族性，從兩個方面闡述傳統文化對于社會發展的作用。第三目“取其精華，去其糟粕”，懂得正確對待傳統文化的態度是什么。

教學重點：對待傳統文化的態度傳統文化的特點。

教學難點：傳統文化的特點。

一、學生學情分析

學生在橫向上學習世界文化多樣性及文化傳播，從縱向上了解文化的繼承性。在當今社會，對于祖國的傳統文化，學生比較冷淡而熱衷于過洋節，對于統文化了解甚少，通過本課的講解，使學生樹立對傳統文化的正確態度。

二、教學目標分析

1.通過欣賞視頻四合院、書法、繪畫、舞獅子、古箏等傳統文化賞析生活中的傳統文化，領悟中國傳統文化的價值，激發學生熱愛傳統文化、學習傳統文化、繼承傳統文化的熱情。

2.通過介紹四合院、“孝”的思想在現代社會生活各方面的延續及其影響，讓學生了解文化的繼承性。分析傳統文化的相對穩定性和鮮明的民族性，解析中華民族傳統文化在現實生活中的作用，明確一個民族、一個國家只有發揮傳統文化的積極作用，克服傳統文化的消極作用，才能興旺發達的道理;闡述繼承傳統文化，發揮傳統文化的積極作用的正確態度是“取其精華，去其糟粕”。

3.通過引導學生身體力行表達對父母的愛，培養學生愛戴父母、尊敬父母之情。

學生分析：當今社會，對于祖國的傳統文化，學生比較冷淡而熱衷于過洋節，對于統文化了解甚少，通過本課的講解，使學生樹立對傳統文化的正確態度。

三、教學過程分析

[創境激趣]

多媒體課件展示傳統文化欣賞：四合院、書法、繪畫、舞獅子、古箏。

設問：觀看錄像，體會錄像中有哪些傳統文化的表現形式？

學生回答：四合院、書法、繪畫、舞獅子、古箏。

教師總結：四合院是中國傳統的建筑，是傳統文化的重要標志;舞獅子是中國的傳統習俗，是傳統文化的重要表現形式;書法、繪畫、舞獅子是中國的傳統藝術，是傳統文化的重要組成部分。

設問：哪位同學介紹四合院的特點？（學生發言）

現在的北京城是從700多年前的元代開始興建的。正規的四合院坐北朝南，由北房、南房和東西廂房四面圍合而成，由此得名。四合院建筑的布局，是以南北縱軸對稱布置和封閉獨立的院落為基本特征的。

設問：大家知道北京的四合院展現了哪些傳統文化嗎？（學生討論）

學生探討后，教師歸納：四合院的建筑格局符合儒家的禮教思想和道家的天人合一思想。居住在四合院，人們在滿足衣食住行需要的同時，也得到了友誼和信任。院內植樹栽花、飼鳥養魚、疊石造景，居住者可分享大自然賜予的一片美好天地。居住在四合院，人與人之間容易產生安全感和歸屬感，容易形成凝聚力和親和力，有利于形成和諧氣氛。

[引思明理]

以上我們從習俗、建筑、文藝、思想不同的角度，感受了我們生活中的傳統文化，我們可以這樣概括：

設問：通過以上事例的分析，能不能概括出“傳統文化是怎樣形成的”？

（學生探討，可以分小組討論）

學生討論后，教師歸納：傳統文化是在長期歷史發展過程中形成的，并保留在一個民族的現實生活中，其形成過程說明文化具有繼承性。沒有文化的繼承，就沒有文化的積累。從傳統文化的多方面影響，我們可以感受到傳統文化的繼承性。

結論：文化具有繼承性。

我們能否運用以上事例，總結出傳統文化的涵義呢？

學生回答，教師總結：

請同學們看案例（PPT展示）：

設問：連戰、宋楚瑜在訪問大陸期間，無論行程多么緊張，他們都去拜祭黃帝陵、去祭祖，這說明了什么？

學生探討后回答，教師歸納。

教師：再過幾天是我們的什么傳統節日（學生：中秋節），每逢佳節倍思親，中秋節是闔家團圓的日子，海峽兩岸的人們都在慶祝這一節日，因為我們有著相同的傳統文化，傳統文化中始終涌動著祖國統一的認同感。在節日的這一天，人們在家里賞月吃月餅，不與父母住在一起的人要回到父母家中看望父母，即使不能回家也要打個電話，向父母問候，這是文化中“孝”的思想的表現。現在我們看看我國傳統思想中“孝”的思想。

前一段時間在語文課上我們寫過一篇有關忠孝的作文，有同學寫有關古代的孝、現代的孝或者二者之間關系的嗎？可否讀讀讓大家一塊分享你的觀點。

對于古代的孝：學生讀文章。多媒體展示古代孝的楷模。

（案例：古代：埋兒奉母、親嘗湯藥;當代：孝子大學生張尚昀;感動中國人物田世國）

教師總結并提煉觀點：對于古代的孝，剛才的同學認為有好的一方面也有不好的一方面，例如在二十四孝中，子女對于父母的愛與關心是精華，但是他們采取的方式是不對的，是糟粕。

教師根據文章提煉觀點進行總結：現代的孝是子女與父母在平等的基礎之上子女對父母的關心與愛戴。

設問：為什么子女對父母的關愛這種傳統思想文化能夠保留到現在呢？

學生回答。

教師總結：傳統文化一旦形成就具有相對的穩定性，保留其基本特征，但其具體內涵卻因時而變，即傳統文化的另一個特征：相對穩定性。

剛才我們分析了古代的孝與現代的孝，那么對于古代的孝，我們應該采取什么態度呢？

學生回答。

傳統文化中哪些是精華？哪些是糟粕？其判斷的標準是什么？

學生討論回答。

教師總結：

[體驗導行]

“孝子”，本是指對父母孝順的子女，而如今有些人卻說“孝子”就是父母孝順子女。他們是否真正繼承了傳統文化中的“孝”的精華？結合現實生活說明，作為中學生的我們是怎樣孝敬父母的，能談談切身感受嗎？

繼承優良傳統——我們在行動！（配有音樂《父親》）

1.對父母講話態度恭敬，語氣親切。

2.聽從父母的教導和正確的意見，不頂嘴、不發脾氣，不讓父母生氣。

3.上學時要跟父母說再見，放學回家要告訴父母我回來了。

4.平時出入家庭要和父母打招呼，告訴父母地點、時間免得親人掛念。

5.吃飯要等父母一起吃，好菜要請父母先吃，中高年級學生要為父母盛飯。

6.父母下班要為父母倒茶，請父母休息。

7.記住父母的生日，到時向父母表示祝賀，并做一件讓他們高興的事。

8.父母不舒服要主動問候，生病時要為他們端水送飯。

9.不向父母提過高的要求;自己能做的事自己做，并盡力幫助父母做些力所能及的家務活，等等。

設問：通過以上內容的學習，你們能夠歸納出我們今天學習“傳統文化的繼承”這一框，

應該形成哪些基本理念？學生回答后，教師歸納。

四、教學活動反思

我國傳統文化源遠流長，浩如煙海，內容繁雜。本課的教學思路是以傳統文化中傳統思想作為知識點講授本課知識，以“孝”為主線貫穿整堂課的內容，以連戰、宋楚瑜的例子，以傳統思想中“和”的思想、中秋節作為輔助充實課堂知識，使其不至于顯得太單薄。以孝作為升華，對學生加強孝思想的教育，能對學生進行情感價值觀教育，使學生在學習知識的過程中提高對父母養育之恩的認識，從而有孝心。