學校集體歌詠比賽的組織和評比

宋力含

一、 歌詠比賽前期策劃準備工作

（一） 準備

在學校總工作計劃之內納入歌詠比賽，通過政教處、音樂教師、團總支的協調將通知安排下發到全校師生，利用前期動員宣傳工作將比賽的具體細則、要求、目的告知廣大師生，進而促進師生積極參與。

（二）選材

首先，以歌詠比賽內容為依據進行選材，如三月“學雷鋒活動”、慶六一“童聲放歌”等不同主題，組織人員可以在網絡或音樂刊物中尋找適合學生年齡特征的健康向上的歌曲，不可將不適合少兒的流行歌曲作為演唱曲目。

其次，確定內容后，組織人員應當結合不同年級的演唱水平安排資料。難度較大的合唱歌曲可作為高年級的演唱曲目，進而豐富比賽內容，拓展演唱形式。同時組織人員可以適當地將贊美家鄉、反應本地風俗民情的原創歌曲引入比賽中，或者安排一定數量的歌頌黨、歌頌祖國的經典歌曲。

（三）教唱歌曲

首先，抓好聲音統一。音樂教師可在音樂課堂上訓練學生。首先訓練學生的聲音，并要求學生演唱時使用“高位置”。發出自然輕松的帶有“頭聲”的聲音即高位置演唱法，這種唱法中即使學生演唱的是低音，也要使同樣的“頭聲”共鳴感通過氣息的支持保持下去，同時要求學生下巴放松并且喉頭穩定。教師應當通過自身的演唱，讓學生對音的高低和聲音共鳴位置的高低所有不同有所了解，并訓練學生演唱時將圓潤、流暢、自然的聲音從一個位置發出來。訓練學生唱低音時，教師應對低音擠壓情況進行有效指導;唱高音時，避免學生唱破，影響整體演唱效果。同時教師應當對學生的面部表情進行指導，學生在演唱過程中表情應當是自然放松的，并且盡可能將牙露出，這樣發出的聲音柔和度、透亮程度就會提升。最后，教師還應當統一要求學生咬字、吐字的口型，進而獲得較為統一的和聲效果。

其次，抓好合唱。教師在教授二聲部合唱時，應當讓兩個聲部分開學唱，在一個聲部唱熟后另一個聲部再進行，并且兩個聲部合唱前應當保證每個聲部對各自的旋律已經熟練掌握。合唱中出現有失音準情況的原因多為低聲部演唱難度高，所以應讓這一段有低聲部學生及逆行部分反復演唱加深印象，然后在同高聲部一起合唱。這種情況下的旋律就較易把握，能夠避免出錯。如在演唱《讓我們蕩起雙槳》的二聲部合唱時，教師應當首先解決合唱中的節奏、音準問題，并且安排不同聲部的學生互相傾聽，或者通過試聽強化學生的的樂感，進而使學生提高表演興趣。在這種訓練方法中，能夠達到合唱音色統一、均衡和諧的目的。

（四）歌曲處理

音樂教師應當根據歌曲特點和學生實際演唱情況適當處理歌曲，同時將表演唱、二聲部合唱、齊唱、男女分組唱、輪唱、朗誦、領唱等演唱形式有效運用于演唱表演中，此外在歌曲處理和演唱形式的選擇時，教師還應根據學生的年紀綜合考慮學生的生理與心理特點。

（五）小指揮訓練班

保證演唱統一和啟發演唱者的情感表現是歌詠比賽中指揮的主要作用。所以音樂教師應當開展小指揮訓練，進而為整體演唱質量提供保障。音樂教師可以統一訓練幾名演唱中樂感強的學生，使其對常用的2/4、3/4、4/4拍指揮圖式有效掌握，并通過歌曲中的訓練提升對掌握節拍強弱規律、起拍動作與首尾動作的水平。

（六）小樂隊訓練班

給演唱這增光添彩、使演唱更具觀賞性是歌詠比賽中樂隊的重要作用。音樂教師在比賽開始前，應當組織優秀演奏者成立樂隊，通過鍵盤、弦樂、管樂、西洋樂器、民族樂器的統一訓練，提升小樂隊的演奏水平，然后和合唱組共同進行表演。

（七）組織好評比團隊

應當拓展評審團隊的人員構成，不僅要邀請了解音樂的領導和教師，而且要求學生家長和優秀學生代表，多角度、全方位地對學生的表現進行評價。

（八）對評分內容進行科學制定

對于歌詠比賽的評分，組織者不應僅考慮學生的演唱水平，還應當對學生的精神面貌和服裝隊形等進行綜合考量，具體評分標準應當包括：聲音感情、演唱藝術、指揮、出入場、精神面貌、服裝隊形等。

（九）演唱順序的排定

首唱應當安排演唱水平高、演唱精神飽滿、平時紀律表現好的班級，通過設置良好的開端激發學生的演唱熱情，帶動其他班級學生積極表現。最后演唱的班級應當具有較高演唱水平，這樣良好的結尾能給學生留下美好印象。

二、歌詠比賽評分工作

（一）評委評分

在評分過程中，評委應當嚴格根據評分細則要求進行，當所有評委給出分數后，通過去掉最低分和最高分取平均值的方式評審出優勝集體。不同年級學生的演唱水平不同，比賽組織者應當安排評委分別評審不同年級班級的表現。同時對于不同的評審主體，教師、領導、家長、學生應當從自己的角度和見解對表演進行評定，這樣產生的評定結構才能夠反映多方意志。

（二）評分相關工作

評審過程中涉及的相關工具，歌詠比賽組織者應當準備好，并進行相應測試，保證其能夠在評審過程中有效發揮作用。如評審評分使用的紙張、計算器等。在比賽獎狀方面，比賽組織者應當將比賽名稱、所獲獎項事先填寫好，確定獲獎者班級后填入班級即可。