結合《價值與價值觀》一課談如何進行教學設計

趙曉艷

上每一節課前，教師要有備課，其中離不開教學設計。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節，綜合考慮多方面內容。課都是在教學設計的引領下進行的，所以說教學設計是重要環節。肖鋼說：“教學設計是一個系統的設計并實現教學目標的過程，它遵循學習效果最優的原則，是課件開發質量高低的關鍵所在。”好的教學設計要綜合考慮課的特點和學生特點，使學生能容易快速地把握知識，使教學達到事半功倍的效果。如何進行教學設計呢？結合《價值與價值觀》的教學，我認為思想政治課的教學要做到以下幾點。

一、好的教學設計要有一條突出的教學主線引領課堂

同樣上一節政治課，有的教師講得思路清晰、層層遞進、引人入勝，使學生可以快速理解本課要講的是什么。而有的教師上得卻顯得混亂，學生聽了半天也不知道這節課到底要講的什么，或者說百思不得其解，學生學起來很累。這說明同樣是備課，有的教師找到了一條突出的教學主線或者說是教學思路，而有的卻沒有。在上《價值與價值觀》一課時，首先用紅墨水有沒有價值，引出什么是價值，然后由紅墨水引出和紅墨水一樣都是紅色的血液，讓同學們思考生命的意義，人的價值，緊接著同樣用和生命、血液有關的雷鋒，和當代活雷鋒郭明義的例子進一步深思。人的價值在于什么？他們的人生為什么有意義、有價值？在于他們堅持了正確價值觀的指引，一條主線，但又層層遞進，而各個知識點就像是在一根藤上結出的果實，易于學生理解掌握。那么如何找出這樣一條主線、一條教學思路呢？

1.教師要認真閱讀課本，鉆研教材、教學大綱，找出課的特點、結構，明確本課要講的知識點有幾個，重點是什么，難點是什么，并理清知識間的內在聯系與邏輯關系。

2.教師要在備課前先做本課的練習，從聯系中補充、完善知識點，發現典型事例。

3.思想政治教師平時要多閱讀，積累大量知識和素材，充實自己，這樣上起課來才能游刃有余。

4.考慮學生的認知特點和學生的身心發展特點與能力情況。針對學生的情況，找出符合本課的一條主線。最后進行總結，將以上發現內容整理分析，去偽存真，去劣求優。

二、好的教學設計要重視多種教學方法的有機結合

課是師生雙方的共同活動過程，這一過程如同過河，必須有橋或船才能順利到達彼岸，完成教學任務。在教學過程中，教學方法就起著橋和船的重要作用。借助一定的教學方法，可以激發學生熱情，點燃學生的激情，烘托出重點，突破難點，吸引學生的注意力，使教師與課本與學生之間擦出火花，提高教學質量和教學效率。例如，在本課中，我就采用了直觀教學法，用多媒體和墨水、血液幫助學生理解什么是價值。通過討論郭明義的做法，用郭明義的事例告訴我們正確價值觀的作用。圍繞主線采用一定的方法，靈活穿插，綜合運用，講清了知識點，調動了學生的學習積極性。但是剛才講到教學方法的選擇必須圍繞本來的主線思路，根據課的特點，學生的特點，恰當選擇，靈活運用，否則有可能適得其反，產生過猶不及的后果。

三、思想政治課的教學設計要富有時代氣息

時事教育是思想政治教育的重要組成部分，是進行思想政治教育的一條重要途徑，世界在變化，中國在發展，在融入，新時代的青年理應跟上時代發展的步伐，放眼天下。時事教育可以幫助學生了解國內外形勢，理清黨和國家的重要方針、政策，培養正確分析形勢的能力，提高思想政治覺悟，培養社會責任感，為建設有中國特色的社會主義而奮斗。順應我們國家和人民正在大力發展和弘揚社會主義核心價值觀的形勢，所以在舉例的時候我先舉了雷鋒的例子，接著引出當代心中有大愛的活雷鋒郭明義，再點出當代社會有許多雷鋒——感動中國人物，最后呼吁中學生向他們學習。這樣將方針政策落到實處，將課堂與課外相結合，讓學生與時代相結合。

四、好的思想政治課的教學設計要注意情感態度與價值觀目標的生成

青少年是長身體長知識的關鍵時期，也是思想品德形成的關鍵時期，他們正處于從幼稚到成熟的過渡時期，是為各方面打基礎的時期。因此，這一時期的德育對他們一生來說起著定向和奠基作用。他們日后在思想和道德品質方面的發展，都與這一階段的教育有必然內在的聯系。而思想政治課擔負德育的重要任務，所以，思想政治課更應注重情感、態度與價值觀目標的生成，幫助學生樹立正確的政治方向，促進學生人格的完善。如何做到呢？我更強調潤物細無聲，這就需要教師下工夫，課前做好準備，離不開以下幾點：①清晰的教學思路——讓學生能聽懂，愿意聽下去。②恰當靈活的教學方法——讓學生動起來，參與到課堂中。③典型事例的選取——突出知識點，增強震撼力。這樣讓學生在聽的過程中與動的過程中耳濡目染，認同這節課，認同其所弘揚的價值觀，感同身受，從而達到思想政治課的教學目標。而不是單純的說教，讓學生感到空洞乏味，大大削弱課堂教學效果。

五、對照教學目標，反思自己的教學設計

《價值與價值觀》一課的教學設計是否成功，是否達到自己的預期目的，要對照教學目標，詢問學生，和學生交流。這一步驟，是對自己的課堂教學設計的一個反思過程。這一過程中，一方面能確保教學設計比較科學、精致并緊扣教學目標，另一方面在反思中能不斷提高進行課堂教學設計的能力。這樣，在今后的課堂教學中才能更完美。

總之，在新課改背景下，我們要摒棄以往單純的知識傳授的思想，重在培養學生形成積極主動的樂學態度，使學生獲得知識與技能的同時，學會學習并樹立正確的價值觀。這就說明課堂教學設計不僅是教師備好課寫好教案，而且是反映教師教學能力、體現教師自身教學特色和風格的重要途徑。要提高教學質量，必須優化課堂教學設計，精心做好教學設計。