以就業為導向的高職高專公共英語教學創新與探索

曾潔

摘 ? ?要： 我國高等職業教育的迅速發展，給高職高專公共英語教學提出了更高的要求，高等職業人才的培養是以市場為導向，增強就業能力為目標的。本文分析了目前我國高職高專公共英語教學存在的問題及高職高專英語教學改革思路及理念創新，探索以就業為導向的高職高專公共英語教學改革新模式。

關鍵詞： 高職高專 ? ?公共英語 ? ?就業為導向

職業教育是以“社會需求為導向的就業教育”，就業導向的高職教育特色是培養實用型人才。實現高職教育目的的基本途徑靠明確的市場導向，就是要以學生的就業為導向，以培養高技能應用人才為目標。高職教育不僅要注重對學生的專業知識的傳授，更要以就業為導向，加強學生全面就業能力的培養，使學生具備較強的就業競爭能力、從業能力、崗位適應能力和創新能力，并為整個職業生涯奠定堅實的基礎。高職高專英語教學應朝著高職高專方向和素質教育方向改革，即“實用為主，夠用為度，以應用為目的”，以就業為導向，注重教學實踐，以培養學生在其職業內實際運用英語語言能力為目標的教育方向。但目前高職高專公共基礎課程教學由于受傳統的教學重知識、輕技能，無法充分發揮在高職高專人才培養中應有的作用，尤其是高職高專公共英語教學，沒有真正體現出高職高專教育特色，一些高職高專畢業生的英語應用能力無法滿足社會崗位職業的需求，高職高專院校公共英語教學改革迫在眉睫。英語教學應注重以就業為導向，相應的教學模式需要有創新，學生英語實際應用能力的提高是高職高專公共英語教學的側重點，因此高職高專院校的公共英語教學應圍繞“實用為主、夠用為度”的原則教學。以培養學生的社會適應性，提高學習能力，增強就業能力為目的，以就業為導向的高職高專公共英語的教學創新勢在必行。

一、高職高專公共英語教學課程教學存在的問題

高職高專學生的英語基礎普遍較差，學習積極性不高，英語學習在中學階段習慣了應試教育，進入高職院校后學習目標不明確，認為在高職院校只要學好本專業就達到預期目的，無須再進行英語學習，對英語學習不感興趣，甚至放棄英語學習。

高職高專英語教育中存在費時低效等問題，具體表現為不少學生從小學開始學習英語直至大學畢業仍然缺乏英語交流與應用的能力，缺乏涉外活動所必備的跨文化溝通與理解能力。在學習英語的人群中，大多數人英語尚屬于中低端階段，包括同聲傳譯人才和書面翻譯人才在內的高端英語人才依然嚴重缺乏。

高職高專英語教育的現狀仍然是以大學應用能力級別考試為指揮棒，認為通過了級別考試即達到了高職學生英語應用能力的水平，這樣的高職英語教育與高職教育的宗旨顯然是相違背的，雖然考試能使學生英語水平得到一定程度的提高，但是體現出對學生的實際英語應用能力培養與實現高職英語的“實用為主，夠用為度，以就業為導向”的教學目標不符。

考核測試體系陳舊，特別是學期測試依然停留在傳統的卷面考試上，缺乏對實用的英語技能如聽、說方面的考試，高職學生英語的最終學習目的是運用語言進行成功的涉外交際，如果對學生的語言學習測試僅停留在知識點上的考查上，那么最終還是回到用紙筆交流的啞巴英語上，這樣培養出來的人才就不能滿足用人單位的需要。

二、以就業為導向的高職高專公共英語教學改革

在高職教育中，各個課程應圍繞專業技術要求開展教學，高職高專公共英語教學應以引導學生學習就業語言技能為教育的根本點和出發點。科學定位，突出特色，加強建設是提高畢業生就業率的前提條件。必須在高職高專教育的競爭潮流中準確和科學定位，形成和突出自身特色，全面提高教育教學水平和畢業生的就業競爭能力。高職高專教育的原則：“實用為主，夠用為度”，其核心就是為學生就業提供職業知識、職業技術能力方面的準備。公共英語教學方面應當是培養學生的英語應用能力，以便于在今后的就業實踐中讓學生使用英語提高自身的專業能力。

各高職高專院校的教學部門應根據社會人才需求的差異，對各專業教學課程體系分層次、分模塊安排，建立易于調整的培養體系，針對高職高專生源的復雜性，從學生的實際出發，在教學進度和深度上提出不同的目標要求，努力保障高職高專院校人才培養目標的實現。同時，現代化教學設施為教師授課提供先進的技術支持，教師利用以多媒體、網絡、教學軟件為主的模式，創設語言情境，設計形式多樣且有意義的語言交際活動，增強課堂教學的互動性和學生學習的主動性，充分調動學生學習的積極性，提高教學效率。引導學生開展形式多樣的第二課堂和社團活動，鼓勵學生參與各種競技性活動。通過有意義的語言實踐活動學習語言，培養學生應用英語交流的實際能力。

培養學生的就業核心能力，現今社會用人單位愈加重視畢業生的英語水平及實際應用能力。學生的專業英語很重要，而以就業為導向的高職高專公共英語是學好專業英語的基礎和前提，對學生提高就業競爭力和就業核心能力起著至關重要的作用。以就業為導向的高職高專公共英語教學應激發學生的英語學習動機，幫助學生獲取在就業過程及今后持續發展中所需的英語應用技能。

三、高職高專英語教學理念創新

隨著教育改革的不斷深入，教育理念應該不斷創新，通過創新教育理念推進教學改革。要對教學目標進行定位：英語是一門實踐極強的課程，以往英語教學過于注重英語基本功訓練，現應堅持以就業為導向，實現課程教學與就業需求緊密結合，加強對學生就業后適應能力、溝通能力、創新能力的培養，并與畢業后可能從事的專業相結合，因需設計課程，堅持以學生為中心以應用為導向的教育理念。高職高專英語教學要從重視知識傳授向重視技能提高轉變。在傳統教學中，以知識傳授為主培養出來的學生理論水平較高，但是實踐技能相對較弱，鑒于此，就要重視技能的提高，在英語教學中表現為英語的實際應用能力，符合時代發展的要求。

四、高職高專英語教學模式創新

以就業為導向，采取實用型教學模式。高職高專院校應以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為參考，設置開發新課程，注重加大技能課程比重，完善實踐教學各環節，合理安排公共英語課程與專業課程的課時，提高高職高專公共英語教學的效率，實現學生知識、能力、素質的全面協調發展，保障高職高專人才的順利就業。堅持“實用為主，夠用為度”的原則，貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的指導思想，對現有的課程、內容和模式進行改革，在原有的公共英語課程基礎上增加滿足市場就業需求的內容，并改革授課形式，如公共英語課程與網絡多媒體教學形式相結合，充分利用現代化教學設施，模擬職場環境。根據市場就業需求開發新課程，從而提高大學生就業的競爭力。教師不僅具備英語講授的能力，而且具備較強的專業知識和專業背景知識，教師要對每節課事先做好充分的準備，設計好課程結構，充分利用英語課堂上的時間，把學生所學專業方面的知識應用到教學內容中，實現英語教學與專業知識緊密結合。

在高等教育大眾化發展的今天，高職教育面臨著極大的挑戰，必須辦出自己的特色，那就是根據社會發展培養社會應用型人才，這就要求高職高專教育創新教學模式，始終把就業作為自己的出發點和落腳點，因此，高職高專英語教學應實施以提高學生的實際應用能力為核心的教學模式，結合實際探索新的“場景式”教學模式，由學生和教師共同完成英語實際應用能力的培養。

五、建立科學合理的考核評價體系

市場和用人單位的評價是高職教育成敗的最終體驗者，公共英語教學改革的最終目的，就是要通過高職高專教育培養出面向社會實際崗位需求的實用新型人才。要確保高職高專英語教學過程中人才培養的質量，考核評價體系必須全面體現以就業為導向的專業培養目標，做到科學合理，更好地檢驗實際教學效果。因此，建立形成性評價和終結性評價口試與筆試相結合的多元化評價體系已成為當前改革的必然趨勢。

以就業為導向就是使高職高專公共英語教學真正做到“實用為主、夠用為度”，把英語教學和專業知識相結合，英語學習與就業后的實際應用緊密相連，提高學生英語學習的積極性和有效性，向社會生產、建設和管理第一線輸送“技術性、復合性”的人才，促進英語教學與社會需求的密切結合。

參考文獻：

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