在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

黃珠敏

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門(mén)思考性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。下面我就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勼w會(huì)。

一、小學(xué)生的心理及認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛(ài)說(shuō)又愛(ài)動(dòng)。他們的注意力一般只有20～30分鐘。他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。他們的獨(dú)立性和自覺(jué)性較差，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各個(gè)方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)。他們對(duì)老師有特殊的依戀和信任心理，他們對(duì)老師的信任超過(guò)了對(duì)家長(zhǎng)的信任，常掛在他們嘴邊的話(huà)是：“老師說(shuō)了……”他們開(kāi)始評(píng)價(jià)自己和別人，但評(píng)價(jià)自己時(shí)只看優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)別人時(shí)容易受成人左右。

處在中年級(jí)段的小學(xué)生，最明顯的心理特點(diǎn)是自我意識(shí)突然萌發(fā)并逐漸增強(qiáng)，其主要表現(xiàn)是：對(duì)外界事物有了自己的認(rèn)識(shí)態(tài)度，開(kāi)始嘗試自己做出判斷。他們不再無(wú)條件地信任老師，而且特別關(guān)注老師是否“公平”。由于這一階段的小學(xué)生在心理上處于“動(dòng)蕩”的過(guò)渡時(shí)期，不聽(tīng)老師話(huà)的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，班級(jí)工作的難度明顯加大。此時(shí)，班主任工作的重點(diǎn)是在學(xué)生的“動(dòng)蕩”中仍能贏得學(xué)生的信任。

高年級(jí)學(xué)生的智力有很大發(fā)展，邏輯思維開(kāi)始在思維中占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性思維也有很大發(fā)展;他們對(duì)新奇的事物表現(xiàn)出極大興趣，如搜集物品、制作玩具、學(xué)習(xí)某種特長(zhǎng)等，但往往見(jiàn)異思遷;他們常常把某些幻想當(dāng)做人生目標(biāo)，盲目崇拜某些明星;他們的獨(dú)立意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，常常認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，甚至比大人還高明，因此愛(ài)自作主張，頂撞老師和家長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理論提出“三主”的觀(guān)點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線(xiàn)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、各個(gè)側(cè)面、不同方向思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。我先出示長(zhǎng)方形框架并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)3分米，寬2分米，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的面積，然后我捏住長(zhǎng)方形框架的一組對(duì)角向外拉，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)出它的面積有沒(méi)有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，我不急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，而是給學(xué)生留一個(gè)懸念：這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生的求知欲望就被有力地激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

三、提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要有高度認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把認(rèn)知與情感結(jié)合起來(lái)。良好的課堂教學(xué)情境是師生雙方共同創(chuàng)設(shè)的，尤其是要靠教師運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的美的情境，讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊胁粩嗵岣邔W(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，形成教學(xué)模式。教師應(yīng)正確把握教材的精神實(shí)質(zhì)，這無(wú)疑有利于提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、環(huán)境等，課堂教學(xué)效率必將提高。“讓生活中的數(shù)學(xué)更語(yǔ)言化，數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言更生活化”，在21世紀(jì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中也有不可替代的作用。語(yǔ)言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果，二者有密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)概念本身高度抽象概括，與兒童的認(rèn)識(shí)能力不相符，所以要鼓勵(lì)學(xué)生課堂上多講、多問(wèn)，使數(shù)學(xué)符號(hào)具有兒童化的語(yǔ)言功能。如果思維已生活化了，語(yǔ)言仍依據(jù)書(shū)本上的文字，則未免有些教條，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言更貼近兒童生活，畢竟學(xué)生才是課堂主體。一位教師教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的收集和整理，講到小明統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把課本上的插圖變成實(shí)景，電視屏幕上有聲有圖地出現(xiàn)了一輛輛摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中，用畫(huà)正字的方法收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問(wèn)題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到了實(shí)地收集數(shù)據(jù)的成就感，教學(xué)效率高，得到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。教學(xué)模式，簡(jiǎn)言之，就是為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的由一整套教學(xué)策略與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。它具有科學(xué)規(guī)范課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)教學(xué)改革、提高教師素質(zhì)等功能，它是教師的教學(xué)工具庫(kù)。

四、運(yùn)用游戲性教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。我準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是學(xué)習(xí)之舟，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。然而興趣是一種比較復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)生的興趣的形成和發(fā)展與教師的教學(xué)方法和工作態(tài)度密切相關(guān)，只有教師不斷提高自身素質(zhì)，在學(xué)生心目中樹(shù)立和藹可敬的形象，才能達(dá)到課堂上一呼百應(yīng)，配合默契，從根本上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。