實驗課程考試的探索與嘗試

摘 ? ?要： 作者以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，總結(jié)儀器分析實驗不同考試方式的優(yōu)缺點，逐步完善考試方式。

關(guān)鍵詞： 儀器分析實驗 ? ?考試 ? ?綜合實驗 ? ?實驗項目

儀器分析是化學(xué)類、生物類、制藥類等專業(yè)的一門重要的課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握各種分析儀器的基本知識和操作能力。儀器分析實驗是一門與儀器分析理論課相輔相成的實驗課程，不僅是理論課程的延續(xù)和提高，而且是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，理論聯(lián)系實驗的過程[1]。儀器分析實驗不僅要讓學(xué)生了解儀器的基本原理及構(gòu)造，還要在有限的學(xué)時里掌握儀器的基本操作步驟及注意事項，并利用這些儀器完成相應(yīng)的實驗項目[2]。在武漢生物工程學(xué)院，每學(xué)期都會有不同院系的學(xué)生進行儀器分析實驗的學(xué)習(xí)和考試，每個課堂人數(shù)都在25人左右。由于考試人數(shù)較多時間有限，我們在多年從教經(jīng)歷中，不斷進行考試改革，逐步形成適應(yīng)應(yīng)用型人才的考核方式。

一、筆試與操作結(jié)合的方式

在從教初期，為了考查學(xué)生對實驗原理和儀器操作的掌握，學(xué)生需進行筆試和操作考試。筆試的內(nèi)容主要是儀器的結(jié)構(gòu)、實驗原理及儀器操作注意事項，因時間有限，操作考試只能考查學(xué)生對簡單儀器的使用，如紫外-可見分光光度計、熒光分光光度計、pH計等，較復(fù)雜的儀器如氣相色譜儀、液相色譜儀、原子吸收分光光度計等則沒有時間考查。

該方式的優(yōu)點是能夠兼顧理論和實踐的考查，缺點是考查儀器受限，考查實驗技能項目受限，只能考查學(xué)生對儀器的簡單操作，較片面。

二、綜合實驗的方式

為克服上述考試方式的缺點，給學(xué)生較多的考試時間，也可以對復(fù)雜儀器進行考查，經(jīng)過深思后改用綜合實驗的方式。所謂綜合實驗，是指選定實驗內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)后進入實驗室考試，教師根據(jù)學(xué)生在考試期間的表現(xiàn)及實驗結(jié)果打出相應(yīng)的分數(shù)。具體操作如下：

1.明確學(xué)生分組

在日常實驗中督促學(xué)生完成分組，經(jīng)過多次實驗后，彼此之間形成一定的默契，期末考試的分組將延續(xù)平時的分組。采用分組考試，每位同學(xué)的考試時間都是2節(jié)課，考試內(nèi)容可以相應(yīng)增加。

2.提前發(fā)放綜合實驗項目

考試中學(xué)生需要在限定的時間內(nèi)完成任務(wù)并處理數(shù)據(jù)，為保證考試的順利進行，提前發(fā)放實驗項目，便于學(xué)生熟悉實驗步驟。

三、實驗項目的方式

在綜合實驗考試方式的基礎(chǔ)上，開發(fā)了完成實驗項目的考試方式。所謂實驗項目，是指只提供給學(xué)生實驗名稱和要求，由學(xué)生自主完成整個實驗。該方式延續(xù)了綜合實驗的團隊合作方式，但與綜合實驗的最大區(qū)別是分工明確和實驗設(shè)計。在考試前不會向?qū)W生提前發(fā)放資料，而是當場給出考試題目，學(xué)生根據(jù)題目要求選擇相應(yīng)的儀器，然后開展實驗。具體操作如下：

1.隨機抽取實驗項目

為了考查學(xué)生對所學(xué)過的儀器的掌握程度，制定了多個實驗項目，每個項目針對不同的儀器。考試時，3-5個學(xué)生為1組，隨機抽取實驗項目后進行儀器的正確選擇。

2.組員選擇負責(zé)的儀器操作環(huán)節(jié)

這是該考試方式的一個亮點，將儀器的操作分解為多個環(huán)節(jié)，每個學(xué)生必須負責(zé)其中的一個環(huán)節(jié)，而且要按照正確的先后順序完成儀器的開機、操作和關(guān)機。無論哪個環(huán)節(jié)出錯都對相應(yīng)的負責(zé)人進行扣分。

3.設(shè)計實驗流程

設(shè)計實驗流程是該考試方式一個很重要的環(huán)節(jié)。在以往的實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不善于思考，習(xí)慣性地按照實驗步驟，為了促進學(xué)生的思考，要求學(xué)生完成實驗設(shè)計并記錄下來后才可以進行下一步，在考試中允許修改實驗方案。

4.實驗項目的執(zhí)行

小組成員需完成儀器的使用、溶液的配制、實驗數(shù)據(jù)的分析及實驗報告的整理等項目，最終以實驗報告的形式遞交答卷。

考試的具體分值分布如下：共有兩個環(huán)節(jié)，共同操作分20分，個人操作分10-4分不等，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇不同分值。例如熒光分光光度計的考試標準，主要項目與分值分配如下：共同參與項包括實驗設(shè)計8分、溶液配制5分、數(shù)據(jù)處理4分、實驗善后3分;個人參與項（每人至少承擔(dān)一項，每項限1人）包括開機7分、波長設(shè)置、空白調(diào)零10分、靈敏度設(shè)置9分、測定6分和關(guān)機7分，等等。高效液相色譜儀的共同參與項評分標準與熒光的相同，不同的是個人參與項，包括開機10分、軟件的使用9分、參數(shù)設(shè)置8分、進樣5分和關(guān)機7分等。每臺儀器都有相應(yīng)的評分標準。

該方式的好處是：分工明確，并能夠全面、綜合地考查學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑐€人參與項目分值不同，可以將學(xué)生成績拉開。缺點是：儀器的難易程度不同，抽選到復(fù)雜儀器的同學(xué)個人參與項目得分情況普遍較低。

參考文獻：

[1]于翠，閏風(fēng)巧，楊紹娟.培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標儀器分析實驗教學(xué)改革[J].廣東化工，2014，41，（20）：162.

[2]孫素莉，趙文英，范志先.化工等專業(yè)本科儀器分析實驗教學(xué)改革 [J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2015，13，（1）：106.

武漢生物工程學(xué)院校級教研項目“綜合型儀器分析實驗探索”，項目基金編號2013J YⅠ17 ，主持人：劉秀娟。