農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀與對策

長期以來，社會、家長、部分教師和大部分學(xué)生均認為書法教學(xué)屬于美術(shù)教學(xué)的范疇，是美術(shù)老師的分內(nèi)之事;小學(xué)生的寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，訓(xùn)練學(xué)生工整、規(guī)范、漂亮地書寫理所當然應(yīng)是語文老師的本職工作。持這兩種觀點的人可能認為：當今社會，分工明確;今日教育，各司其職，特別是處于基礎(chǔ)教育前沿的小學(xué)教育教學(xué)，語文與數(shù)學(xué)、德育與教學(xué)、主科與技能（學(xué)科），既有分工，那么職責必然明確，績效與考核應(yīng)分出優(yōu)劣與高低。

膚淺看待，似乎有理;深入分析，其實不然。殊不知，一手好字，不僅僅是學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生將來終生學(xué)習(xí)和職場工作的名片?！督逃筷P(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)。”“加強寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。”基于以上因素，我校于2013年9月正式啟動校本課程《農(nóng)村小學(xué)校本課程資源開發(fā)與利用研究》的研究，并確定《歡樂腰鼓》、《象棋》、《書法》三個子課題。筆者承擔了《書法》子課題的教學(xué)實踐和研究工作。兩年來，我們對課題研究過程中存在的問題進行了整改和優(yōu)化，初步形成了一套適應(yīng)學(xué)校發(fā)展、滿足學(xué)生興趣需求且獨具特色的校本課程體系，課題研究取得了預(yù)期的效果。

一、農(nóng)村小學(xué)書法存在問題

1.唯成績論嚴重影響書法教學(xué)

長期以來，衡量一所學(xué)校、一位老師或者一名學(xué)生教與學(xué)的優(yōu)劣標準，不看過程只看結(jié)果。學(xué)校的升學(xué)率，教師的教學(xué)業(yè)績，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，是評價三者優(yōu)劣的唯一標準。這種“三位一體”構(gòu)成的評價體系，讓學(xué)校、老師和學(xué)生只認成績，不重過程，導(dǎo)致師生與家長對學(xué)生的書寫重視不夠甚至忽視，學(xué)校安排的寫字課程“形同虛設(shè)”，成了語文、數(shù)學(xué)老師私自瓜分、各取所需、挪為己用的“自留地”。這種唯成績論的思想嚴重影響書法教學(xué)在小學(xué)課堂的開展和推進，成為農(nóng)村小學(xué)書法教學(xué)最大的障礙。

2.學(xué)生對書法學(xué)習(xí)缺乏興趣

興趣是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最大推動力，書寫訓(xùn)練及書法指導(dǎo)對農(nóng)村小學(xué)生而言，略顯單調(diào)無趣甚至枯燥乏味。在現(xiàn)代媒體豐富多彩的視聽沖擊之下，有的學(xué)生沉迷于手機電腦，有的學(xué)生留戀于電視影音的動態(tài)世界，書法學(xué)習(xí)這種相對需要孩子耐心、細致、恒心、專注的訓(xùn)練，很難激發(fā)大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)觀念與方法有待改進

首先，在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，語文教師側(cè)重學(xué)生對所學(xué)語言文字的理解和語文素養(yǎng)的提高，忽視學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在書寫或完成作業(yè)時，只求速度而不顧書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫對錯，忽視對字寫得是否美觀、規(guī)范的評價。其他學(xué)科則認為書法教學(xué)屬于美術(shù)教學(xué)的范疇，是美術(shù)老師的分內(nèi)之事;寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，訓(xùn)練學(xué)生工整、規(guī)范、漂亮地書寫理所當然地是語文老師的本職工作。這種觀念對于小學(xué)書法教學(xué)的沖擊是顯而易見的，導(dǎo)致學(xué)生在書寫方面存在很多問題，如缺乏良好的書寫習(xí)慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡化字等。

其次，教師書法教學(xué)的方式方法有待改進和更新。大部分教師只把書寫課當做簡單的抄寫訓(xùn)練，由教師講解寫字知識，學(xué)生按照要求抄寫;或者簡單示范之后，就讓學(xué)生自由活動，至于筆畫筆順、字體結(jié)構(gòu)等方面內(nèi)容，則略講甚至不講，由學(xué)生自由發(fā)揮。這種教學(xué)方式顯然無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、課題組采取的應(yīng)對措施

學(xué)校課題組成員在研究過程中針對書法教學(xué)方面存在的這些問題，進行有針對性的集體研討，采取行之有效的應(yīng)對措施，創(chuàng)新教學(xué)教法，從幾個方面著力加強書法教學(xué)訓(xùn)練與指導(dǎo)，逐步解決存在的問題。

1.融書法于各科教學(xué)評價體系

首先，為了促進各學(xué)科對學(xué)生書寫的重視，也為了讓課題研究得以有效推進，取得預(yù)期的實踐效果，學(xué)校改變過去唯學(xué)科成績論的評價體系，在各學(xué)科教學(xué)效果評價中增加學(xué)生書寫分值，以促進其他學(xué)科老師對學(xué)生書寫的重視。

其次，實行學(xué)生書法動態(tài)評價體系，如競賽激勵法。即把學(xué)生寫的字與范字進行比較，并對那些寫得好的字進行加分獎勵;或進行小結(jié)性評比，對階段性書寫有進步的學(xué)生進行加分;或以小組為單位，進行寫字比賽，優(yōu)勝者給予加分獎勵;或鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽。通過這些動態(tài)式的評價體系，讓學(xué)生看到自己在書法方面日積月累的進步，從而增強學(xué)生進一步成長的信心和興趣。

2.通過成果展示激發(fā)書法興趣

興趣是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)和進一步成長的最大推動力。如何激發(fā)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣并讓學(xué)生的興趣長期保持，是每個課題組老師最關(guān)注的話題。我們把學(xué)?！皶▓@地”建設(shè)作為學(xué)生書法學(xué)習(xí)成果展示的平臺，積極鼓勵各班定期、及時地把各自的書法作品或?qū)懽肿鳂I(yè)展示在學(xué)?！皶▓@地”，讓全校師生觀摩和鑒賞;或者把學(xué)生參加各級書法比賽的作品及證書復(fù)印后張貼在“書法園地”，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅;或者把書法優(yōu)秀和書法進步明顯同學(xué)的心得體會展示在“書法園地”，讓大家分享其成功的方法。這樣既有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相促進，又通過書法成果展示激發(fā)其他學(xué)生的興趣。

3.加強書法教學(xué)的規(guī)范化指導(dǎo)

書法教學(xué)過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓(xùn)練過程，更是讓學(xué)生在書寫過程中體驗到成長、成功喜悅的過程。因此，加強書法教學(xué)的規(guī)范化指導(dǎo)，是提高學(xué)生書法水平最有效的方法。

首先，狠抓低年級書寫教學(xué)。心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生由于年齡小，骨骼發(fā)育不健全，對寫字有較重的畏難心理。因此，我們從一年級起，就著力于培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫能力和良好的書寫習(xí)慣，尤其是教給學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢和端正的寫字姿勢。其次，加強基本筆畫教學(xué)。對于點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫，我們不僅要告訴學(xué)生這些筆畫的正確書寫，更要指導(dǎo)他們懂得字的書寫順序，從描紅到仿影、從仿影到臨帖和從臨帖到創(chuàng)作。細心引導(dǎo)重點示范，使學(xué)生正確掌握漢字的基本筆畫、偏旁結(jié)構(gòu)的書寫方法，最終實現(xiàn)書寫美觀大方的預(yù)期目標。

兩年來，我?！稌ā氛n題組成員集思廣益群策群力，針對課題實踐過程中存在的問題，積極尋找整改方案，創(chuàng)新教學(xué)教法，從而使課題研究取得超出預(yù)期之外的成果。課題組鄭清蓮老師硬筆書法獲泉州市二等獎，蔡正瑩老師、鄭清蓮老師的校本課程研究論文收入中心校論文匯編;在參加書法競賽中，我校的劉君萍、花雅婷、王曉婷、宋彪等分別獲得中心校硬筆書法的一、二、三等獎;黃鉻欽、陳婕獲得中心校軟筆書法的一等獎，其中黃鉻欽參加南安市軟筆比賽獲得一等獎，參加泉州市軟筆比賽獲得三等獎。

實踐證明，我校的校本課程開發(fā)是成功的，它既豐富了學(xué)校的學(xué)科資源，更延伸了學(xué)科課堂，拓展了學(xué)生發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、奮力拼搏的精神，促進了學(xué)校特色的逐漸形成，為我校課題研究的下一步實施提供了依據(jù)，有力地推動了我校教育事業(yè)的發(fā)展。