新課標下小學英語教師應具備的素養

李君

[摘 要] 新課標要求，小學英語教學過程中，小學英語教師要充分意識到對小學生英語綜合應用能力培養的重要性，并有針對性地完善自身的英語教學素養，提升自身的教學能力，促進小學英語教學體系的發展完善，為學生具備更加完善的英語能力打下堅實的基礎。針對這種情況，本文將結合新課標下小學英語教學情況，分析研究新課標下小學英語教師應具備的素養。

[關鍵詞] 小學英語教學；小學英語教師；素質要求

隨著新課標對于小學英語教學要求的逐步完善，在小學英語教學過程中，要結合優秀小學英語教師的教育特征，從小學英語教學各個角度的要求探索研究小學英語教師的素養，進而通過提升小學英語教師的教學能力來提升小學英語的教學效率，為學生能夠享受到更高質量的英語學習過程打下基礎。

一、研究小學英語教師應具備的素養的重要意義

在小學英語教學過程中進行小學英語教師應具備的素養研究，不僅能夠有效提升小學英語教師的教學能力，對促進小學生英語水平的全面提升有著重要的意義，而且可以總結出適用的小學英語教師培訓方案，促進教師使用更加簡潔有效的課堂教學方式幫助學生更深刻地理解英語知識點的含義，從而促進小學英語教學效率的快速提升。

此外，小學英語教學過程中進行小學英語教師應具備的素養研究，可以將小學英語教學具體化，讓小學英語教師更加明確自身在教學過程中存在的問題，并完善自身素質水平，讓自己的教學過程更加貼合小學英語教學過程的實際，進而可以更加有針對性地提升學生的綜合素質能力和英語知識應用能力。綜上所述，隨著新課程教育改革的逐步推行，小學英語教師不能夠墨守成規，要通過對于小學英語教師應具備的素養的研究工作，充分意識到自己在教學過程中存在的問題，并對自身的教學素養進行完善處理，促進小學英語教學效率的提升。

二、小學英語教師教學素養探析

1.教學方式反思嚴重不足

目前的教學過程中，小學英語教師教學反思嚴重不足。這一情況很容易導致小學英語教師的教學設計和小學生的實際學習情況嚴重脫節，進而制約學生英語應用能力以及綜合素質的提升。因此，在研究小學英語教師應具備的素養時，必須充分考慮到傳統英語教學模式中小學英語教師存在的各種不足，探索出小學英語教師的基本教學素養，給予教師相應的參考學習資料，提煉教學語言，優化教學結構，滿足教學的實際需要。

2.教學方法針對性研究欠缺

在小學英語教學過程中，教師要充分意識到，英語學科不僅僅是用來考核學生的人文精神，鍛煉學生的英語知識的應用能力，也是提升學生能力的重要一環。但是，大部分小學英語教師往往難以認識到小學英語教學過程是工具性和人文性的有機結合體，往往難以拿出有針對性的教學方案。例如，大部分教師在教學過程中，只重視對學生的語法知識和語法結構的教學，忽視了對學生英語思維的鍛煉，導致小學生在學習英語的過程中，往往難以剖開文章的表象，無法看到蘊含在文章內部的真意。有些教師則過分重視對學生邏輯思維的分析，在課堂上只是進行分析方法的介紹，忽視了對基礎的英文知識的教學，導致小學生缺乏逐字逐句分析的能力。

3.英語教學方式篩選能力弱

在小學英語教學過程中，大部分教師意識到了教學方法的重要性。但是，在英語教學方法改革的過程中，他們往往只是注重英語教學形式的改進，并沒有從本質上改進小學英語教學，這就導致最終所采用的小學英語教學方法沒有從本質上得到升華，學生的英語能力也難以得到有效的提升。例如，在進行What do you want to play this weekend？這一文章的分析教學過程中，有的小學英語教師為了提升小學生學習的積極性，在分析文章時，進行了對周末游玩過程的展望。但是，在這樣的背景下，學生只是新奇地了解到游戲生活的種種，卻沒有充分理解文章，還有著大量的生詞和語句沒有得到分析，完全沒有發揮出小學英語教學應有的作用，可謂是本末倒置。因此，小學英語教師在教學過程中，需要對自己的教學行為進行深刻的反思，選擇恰當的英語教學方式。

三、新課標下小學英語教師應具備的素養

1.注重對自身教學能力的反思

在小學英語教學過程中，為了充分提升英語教學能力，教師要持續性地對自身的教學方法進行反思。根據學生的實際需要，小學英語教師應對自身的教學方法進行研究，盡可能在課堂上闡述出小學英語的核心知識點，有效促進教學效率的提升。同時，小學英語教師要摒棄傳統小學英語教學“以教師為中心”的教學方式，更不能凡事以“控制學生的學習行為”為自身的教學準則，而是要在教學過程中，充分考慮到小學生的實際學習情況，并對小學生活潑好動、注意力集中困難的情況進行總結研究，不斷反思總結自身的教學方法，時刻牢記“治水在于疏導”的教學道理，促進自身教學能力的不斷提升。綜合起來看，在進行小學英語教學過程中，教師對自身教學能力和教學結構進行合理的反思，優化小學英語教學內容，對促進小學英語教學效率的提升有著明顯的作用。

2.具備較強的英語教學方法設計能力

為了有效提升小學英語教學效率，小學英語教師的一項基本教學素養就是具備較強的英語教學方法設計能力。傳統的小學英語教學往往只是重視對抽象的英語知識理論的培養，這就導致小學英語教師的教學設計能力僅僅局限于理論知識的灌輸。隨著新課標對學生綜合素質培養要求的逐步提升，小學英語教學過程中，小學英語教師要打破傳統理念的束縛，優化英語教學方法設計思維，進而有效提升小學英語教學水平。與此同時，為了保證小學英語教學效果，在進行小學英語教師課程設計的過程中，要充分考慮到學生的實際情況，并將學生的實際情況和英語的教學需要結合在一起，不斷優化現有的小學英語教學方法結構體系，促進小學英語教學效率的提升。

3.具備較強的英語教學方式篩選能力

在進行新課標下小學英語教師應具備的素養研究過程之中，要圍繞著英語教學的核心內容對小學英語教師教學體系進行設計。具體來說，在小學英語教學過程之中，要充分重視對英語教學方式篩選能力的培養。例如，在進行“簡單的問候語”的相關概念的教學過程中，可以讓學生記憶相關的英語基本知識點，讓學生在形成記憶的基礎上，對“I’m fine”“how do you do”“and you”的相關概念進行比較分析解讀，將對英語知識的了解運用到英語實踐過程中，促進小學英語教學效率的提升。通過這樣的教學方式，可以幫助小學生迅速地找到學習的重心所在，為小學英語教學效率的提升提供巨大的理論支撐。

綜上所述，為了有效地提升學生的英語應用能力，在進行小學英語教師應具備的素養分析研究過程之中，應充分重視到對學生的實際特點的考核，并對小學英語教師的各項綜合素質能力進行完善，以促進小學英語教學效率的提升。

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責任編輯 肖沁浪