低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)嘗試

李春伶

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是將其運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)方法的掌握，必須要經(jīng)歷從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐運(yùn)用的飛躍過程。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試創(chuàng)設(shè)了幾種實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

探索性的實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過學(xué)生親身主動(dòng)參與、探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。在教學(xué)過程中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生搭建研究、探索的平臺(tái)，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法。如教“空間與圖形”時(shí)，我做了如下的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在觸摸中感知。課前我搜集了許多大小不一的長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱形狀的物體分布在教室里，讓學(xué)生隨意的觸摸他們。學(xué)生們對(duì)這些物品表現(xiàn)出極大的興趣，在玩的過程中形成了對(duì)不同形狀的物體的初步感知。

在區(qū)別中探索。在學(xué)生對(duì)這些物體有了初步接觸之后，我要求學(xué)生將物體分類擺放整齊，并要求學(xué)生說出分類的依據(jù)和理由。

在整理中建立表象。在學(xué)生分類的基礎(chǔ)上，給分好的圖形起名字，再讓學(xué)生觀察每種形體具體有什么特點(diǎn)，以使每種圖形在孩子的腦海中形成一個(gè)基本的表象。緊接著，我請(qǐng)學(xué)生找一找生活中這樣的圖形。學(xué)生能說出很多，這說明學(xué)生已經(jīng)初步把知識(shí)與生活聯(lián)系上了。

在活動(dòng)中鞏固。針對(duì)每種形體的特殊性設(shè)計(jì)比賽，例如滾圓柱、拍皮球、搭積木、摸猜形體等。學(xué)生邊玩邊學(xué)，既鞏固了各種形體的特點(diǎn)，又了解了這些特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。

開放性的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生只有在輕松開放的課堂氛圍中才能充分理解和研究所學(xué)的知識(shí)和方法，所以，教師應(yīng)充分改變呈現(xiàn)方式，引進(jìn)開放性的習(xí)題，給學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為廣闊的空間，使學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。我嘗試了以下幾種活動(dòng)。

制作。教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生每人制作一個(gè)沒有指針的表。學(xué)完時(shí)間后，請(qǐng)四個(gè)學(xué)生同時(shí)給自己的表畫上指針，要畫不同的時(shí)間，畫完后，把時(shí)間填入標(biāo)簽貼在表上，由此，一個(gè)集知識(shí)、趣味于一身的鐘表就完成了。手腦并用不但能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

操作。“統(tǒng)計(jì)”一課的課中休息，我請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具擺自己喜歡的圖形。學(xué)生完成自己的作品之后，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)用了哪些學(xué)具，分別用了幾個(gè)，并記錄下來。學(xué)生在操作、觀察、記錄中，了解了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的形成過程。

游戲。在幫助學(xué)生鞏固加減法計(jì)算時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了幾種游戲情境：投籃、摘蘋果、開火車、百花園、郵遞員、小蝌蚪找媽媽……既能讓學(xué)生在歡樂的氣氛中掌握知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和初步解決問題的能力。

調(diào)查。學(xué)習(xí)“分類”前，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察：“媽媽把什么東西放在一個(gè)柜子里了”，“售貨員把什么貨物放在一個(gè)架子上了”；學(xué)習(xí)數(shù)字“0”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找一找“你在什么地方看見0了，0表示什么”。這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)與社會(huì)、生活親密接觸的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊。

應(yīng)用性的實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和思維方法去分析解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和作用。

如認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說一說自己身邊的數(shù)，體會(huì)課堂中所學(xué)的數(shù)就在他們身邊。對(duì)于加減法計(jì)算，學(xué)生生活中運(yùn)用得最多的就是購物。我創(chuàng)設(shè)了給媽媽買生日禮物的情境，出示了標(biāo)有價(jià)錢的精美禮品，學(xué)生拿著錢來，精挑細(xì)選，精打細(xì)算，完全沉浸在真實(shí)購物的情境當(dāng)中。買完后，我請(qǐng)同學(xué)們說一說你買了什么東西，花了多少錢，還剩多少錢。

基于以上幾點(diǎn)嘗試，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在活動(dòng)中都能自主參與實(shí)踐，在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中，在探索知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到了動(dòng)手解決問題的快樂。

編輯 肖佳曉