沙畫講透視 難點巧突破

姚曉丹

在生活中，我們常常會發現，離得近的物體高大、寬闊；離得遠的物體低矮、窄小，這種現象被稱為透視現象。在繪畫中運用透視現象的變化原理，能表現出強烈的空間感。在教學中，我通過以下三個環節分層教學，突破教學重難點。

聯系生活，了解概念

為了避免概念化知識的枯燥講解，教師通過聯系生活經驗，引導學生了解概念及其在繪畫中的作用。

透視現象。首先請學生觀察哪一張給人的空間感最強烈。學生們會沒有爭議地指出，并能清晰地闡述出自己的理由。教師從學生的語言中歸納出其定義。

消失點。在對比時有的學生會說到：“所有的景物都聚集到了一個點上，看上去空間感很強烈。”教師引導學生了解消失點的定義及其在生活中的變化。

視平線。引導學生關注消失點的這條水平線，有的學生能夠說出這條線是地平線，教師進行歸納總結，這條線叫視平線。視平線就是與眼睛平行的水平線，平視時視平線與地平線是重合的。

為了讓學生了解，教師可用手比一比自己的視平線。并通過教師由站姿改為蹲姿的形式讓學生了解視平線的位置并不是固定的。如果想表現視平線以下的景物，視平線就要高一點；想表現視平線以上的景物，視平線就要低一點。

消失線。在感受透視現象給畫面帶來美感的同時，引導學生發現消失線的規律。視平線以上的景物越遠越向下，視平線以下的景物越遠越向上，這四條線叫消失線。

觀察思考，發現規律

首先引導學生觀察，消失線夾角中“天空”和“地面”的變化，進而引出樹的透視規律。學生通過觀察、思考，發現樹的變化有：近高遠矮、近粗遠細、近疏遠密，至此總結出透視規律。再通過兩幅圖片讓學生了解橫梁和橋面的變化與樹的變化是一樣的，使學生學會舉一反三。

新型媒材，創新表現

在這一環節，教師通過沙畫演示如何在繪畫作品中運用透視現象，解決學生創作時會出現的問題。

視平線。首先定出視平線。如果想表現視平線以上的景物，視平線就要畫低一點。

消失點。如果想表現的畫面左右兩邊都很美，消失點就可以定在視平線的中間。

消失線。視平線以上的景物越遠越向下，視平線以下的景物越遠越向上。左右兩邊的三角形里是樹，上面是樹冠，下面是樹根。

畫樹。第一棵樹離我們最近，看得最清楚，所以要把它畫得最生動、具體。畫第二棵樹時，要離第一棵遠一點，拉開距離，體現出近疏遠密。第三棵離得稍近一點，同時樹干也要變細一點，同樣，樹冠要頂到這條消失線。第四棵再近一點，由于遠處的景物進入視網膜的圖像小，所以看起來模糊不清。

畫欄桿。演示可以有效解決學生把景物畫歪的問題。在畫面的另一側，教師畫一些歪的，好像要倒了一樣的欄桿。學生發現問題后，通過圖片分析出解決的辦法，景物要與紙邊平行，并演示局部修改的辦法，重新添畫欄桿。

畫環境。把欄桿的這邊想象成湖泊，運用透視現象畫上幾只小船。把后面想象成連綿起伏的群山，再加上太陽和云，一幅運用透視現象表現的風景畫就完成了。

沙畫課堂，相機采“景”

在本課，巡視指導也是一個非常重要的過程。沙畫是瞬間藝術，可變性很強，教師要及時引導，肯定優點，讓學生適當調整。在創作時，教師用相機記錄下學生的作品，固化作品。完成速度快的同學可反復創作，體現分層教學。

五年級的學生沒有分析過透視規律，不了解消失點、視平線的概念，在表現時會出現各種各樣的問題，舉兩個典型的例子：

景物歪。學生容易把道路旁的景物畫歪，樹好像要倒了一樣。

速度慢。傳統的繪畫工具呈現速度較慢，學生會不自覺地關注局部細節，創作時間較長。

沙畫易于修改，降低了學生造型表現的難度；呈現速度快，增強了學生創作實踐的情趣性，為教學起到了積極的推動作用。目前，學校繪畫教學形成了運用已知經驗，建構新知體系；聯系學生生活，理解抽象概念；利用新型沙畫媒材，激發學生情趣的教學特色。

編輯 汪倩