“陽光德育”奠基學(xué)生幸福人生

范可敬

樂觀、積極的陽光心態(tài)，自強、奉獻的陽光品格，創(chuàng)造健康、高雅的陽光生活的能力，這三大要素是關(guān)乎學(xué)生當下成長和未來幸福的重要因素，也是日壇中學(xué)開展“陽光德育”的目標追求。

“陽光德育”通過高雅氛圍的營造、豐富活動的開展、多彩課程的設(shè)置、健康成長的規(guī)劃，給學(xué)生充滿正能量的指引，喚醒他們自我成長的意識，為自己的幸福人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

幫助學(xué)生自我定位

在環(huán)境設(shè)置上，我們著力打造體現(xiàn)日壇特色的文化內(nèi)涵，校園以君子大德之色——紅色作為主色調(diào)，以梅、蘭、竹、菊、蓮作為五個樓層的裝飾主題，希望學(xué)生修君子之德，養(yǎng)君子之氣，培強國之智，強剛健之體，求內(nèi)質(zhì)之美，培養(yǎng)高雅、健康的生活情趣和熱忱、奮進的公民品格。

擁有14萬冊圖書的學(xué)校圖書館每天開放，書籍碼放、借閱以及閱覽室的管理，完全參照標準圖書館的規(guī)格，讓學(xué)生不但書卷在手，更能書香在心；閱讀角的設(shè)立，讓學(xué)生自主閱讀的樂趣得到了滿足，從雜志的選擇到管理，都由學(xué)生一手操辦，在豐富課余生活的同時，還培養(yǎng)了自律能力；每個樓層配備大型電子閱讀器，內(nèi)存的2000余冊原版圖書可供師生隨時下載，讓閱讀的形式更加豐富、便捷；“網(wǎng)上圖書館”的建設(shè)，讓數(shù)字化為主要形態(tài)的課程資源得到充分使用，特別是日壇中學(xué)課程資源中心和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)使用，使大量輔助學(xué)習資料呈獻給全體師生，拓寬了學(xué)生的求知領(lǐng)域，給予學(xué)生自我探索的空間與機會，利于他們對自己的未來自主設(shè)計。

網(wǎng)絡(luò)中心的150臺電腦全天開放，供學(xué)生研究性學(xué)習使用；數(shù)字化實驗室、化學(xué)重點實驗室、機器人實驗室等設(shè)備先進齊全，為學(xué)生的特長開發(fā)、品性培養(yǎng)、自我管理、自我探索提供了必要的物質(zhì)準備。

經(jīng)過招聘與競選，學(xué)生電視臺、日壇之聲廣播站真正成為了學(xué)生自我鍛煉的場所。學(xué)生微電影社團在老師的指導(dǎo)下，獨立承擔采、編、播任務(wù)，學(xué)生從自己的視角，用最美的畫面和聲音呈現(xiàn)校園的動人生活；“日壇之聲”廣播站圍繞日壇中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標，將每周二的時事廣播與每周五的“日壇之聲”作為傳播師生心聲和播散主流文化的窗口，傳遞著時代的強音。每到課間，多媒體播放器滾動播放名曲、名畫賞析，提高學(xué)生的文化品位。

促進學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)

《日壇中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標》在1999年提出并實施，讓素質(zhì)教育背景下的個人成長目標更加清晰。我們通過設(shè)置課程、開展活動，有意識地讓學(xué)生在選擇、體驗、評價的過程中，發(fā)現(xiàn)自己還可以開發(fā)的能力，還可能有的成就，還需提升的素養(yǎng)，還要追求的目標。

從最初的選修課到現(xiàn)在的社團活動、校本項目課程，都是基于學(xué)生需求而開設(shè)的。在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)愛好不等于特長，潛能可能被埋沒，于是增設(shè)了“傳統(tǒng)與文化”“科技與創(chuàng)新”“藝術(shù)與生活”“運動與健康”四類體驗性課程，鼓勵學(xué)生在課程、活動中承擔不同的工作，并要求課程結(jié)束后要以不同的方式進行成果展示。我們配套開發(fā)的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》，以過程記錄、自評他評的方式，確定每個階段的增長點，激勵學(xué)生在體驗中自我發(fā)現(xiàn)。

這些課程的設(shè)置進一步拓展了學(xué)生的知識視野，促進了他們的個性化發(fā)展，為他們今后的升學(xué)深造、就業(yè)需要和終身學(xué)習奠定了堅實基礎(chǔ)。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會審視自我，對基礎(chǔ)、特長、興趣和發(fā)展方向等有一個較全面的認定，學(xué)會從自己的實際和發(fā)展需要出發(fā)，不盲目追求所謂熱門專業(yè)或職業(yè)；學(xué)會為自己的選擇負責，在各門課的學(xué)習中有所投入、有所擔當；學(xué)會與人合作，在小組學(xué)習與社團活動中整合意見，包容他人；學(xué)會從指導(dǎo)教師、學(xué)長和家長處獲取幫助，將自己的發(fā)展大計與周圍人協(xié)商，主動設(shè)計自己的成才計劃。

鼓舞學(xué)生自我成長

在不斷的嘗試中，學(xué)校逐漸形成了自己的品牌課程和品牌活動，為有特長的學(xué)生搭建了廣闊的舞臺，提供了有力的支持，給予了強大的助力。

為了滿足學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展需求，學(xué)校特別組建了包括社會科學(xué)、自然科學(xué)兩個領(lǐng)域的學(xué)生研究院，吸納在研究性學(xué)習、創(chuàng)新大賽、全國數(shù)理化大賽等活動中有突出成績的學(xué)生成為學(xué)生研究員，同時，鼓勵其他學(xué)生通過自薦申報、審核成為學(xué)生研究員。我們特聘清華大學(xué)教授作為榮譽院長，組建導(dǎo)師團隊，建設(shè)重點實驗室，建立研究基地，開設(shè)研究課程，鼓舞學(xué)生自我成長；北京市翱翔計劃化學(xué)課程基地校的確立，也為學(xué)生在化學(xué)方面的成長需求提供了更堅實的課程基礎(chǔ)。屢獲全國一等獎的無線電項目、健美操項目，曾獲北京市一等獎的機器人項目，北京市金帆交響樂團帶領(lǐng)下的四支音樂團隊，秉承中華傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的墨藝軒、剪紙社等十六個品牌課程，從師資吸納、學(xué)員選拔、課程管理、成果展示、經(jīng)費支持等方面已形成較為成熟的體系，每個學(xué)期的推介展示活動，吸引著更多有追求的優(yōu)秀學(xué)子加入他們的團隊。

一年一度的吉尼斯校園挑戰(zhàn)賽、陽光大舞臺藝術(shù)展演、科技嘉年華、情滿中華詩歌朗誦會，每月一次的草地音樂會等品牌活動，讓在科、藝、體方面有著濃厚興趣的學(xué)生得以一展所長；心理嘉年華由心理協(xié)會的學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下一手操辦，他們對心理教育的熱情和渴求，通過會刊和活動傳達給每一位師生；校級、班級志愿服務(wù)基地的建立，讓學(xué)生的公民品格得到更好的錘煉。

為了鼓勵學(xué)生積極主動地成長，德育處牽頭制定了《北京市日壇中學(xué)學(xué)生年度榮譽申報制度》，其中特別突出了單項榮譽獎，對在特長（科技、藝術(shù)、體育、學(xué)業(yè)）、社會實踐活動、社區(qū)志愿服務(wù)等方面有突出表現(xiàn)或獲得突出成績的同學(xué)予以獎勵。

引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃

幸福課程是我校德育與心育有機結(jié)合的產(chǎn)物，由心理課程、拓展課程、學(xué)業(yè)規(guī)劃、主題活動四部分構(gòu)成。它的形成第一方面是因為學(xué)校雖然已有基于積極心理學(xué)，在陽光心態(tài)與陽光品格的培養(yǎng)方面較為成熟的心育內(nèi)容，但是創(chuàng)造陽光生活的能力既包括學(xué)習能力，又包括溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，“學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會自我規(guī)劃”，無疑是學(xué)生在迎接人生重要挑戰(zhàn)前最應(yīng)做好的準備，而這些是被原有心育目標忽略而又極具現(xiàn)實意義的內(nèi)容；第二方面源于學(xué)生的成長困惑——自我規(guī)劃不足，因為家長的過分關(guān)注使學(xué)生普遍存在自我認知不清，對專業(yè)認識不夠，對社會了解不夠，對自我的規(guī)劃往往盲目或盲從，在創(chuàng)造陽光生活的路上人為制造了太多波折；第三方面源于學(xué)生普遍的成長問題——學(xué)習內(nèi)驅(qū)力缺乏，家境的優(yōu)越和外界的誘惑，使現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習內(nèi)驅(qū)力。

針對學(xué)生當下成長與未來發(fā)展，為激發(fā)學(xué)生成長內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校以“幸福”作為關(guān)鍵詞，以積極情緒、積極人際關(guān)系、擁有幸福的方法和能力等為主要內(nèi)容，搭建了以陽光心態(tài)調(diào)節(jié)、陽光品格塑造、陽光生活能力提升三大核心版塊的陽光心理課程教學(xué)框架，形成了學(xué)校的心理校本課程——幸福課。

拓展課程由三個部分構(gòu)成，實現(xiàn)了家庭、社會、學(xué)校三大成長因素的融合。其一，以生涯教學(xué)內(nèi)容為主軸，將職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃有機結(jié)合，借助心理課引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、客觀地自我認知；其二，設(shè)計職業(yè)體驗之旅，由學(xué)生根據(jù)個人職業(yè)興趣與自我能力取向，組建體驗小組，自主聯(lián)系體驗單位，進行體驗與訪談，在這個過程中，學(xué)生更加了解職業(yè)的艱辛，了解職業(yè)對人的素質(zhì)、能力的要求，了解到工作中還需要很多專業(yè)技能之外的素質(zhì)，如責任心、服務(wù)意識、耐心等，從而科學(xué)自我評估，重新定位理想；其三，開展社會大講堂活動，邀請家長或?qū)W長走進課堂，向?qū)W生講述自己的成敗得失，尤其是中學(xué)階段的品德、習慣、知識儲備對未來職業(yè)選擇與發(fā)展的影響，以真實的“人書”，給學(xué)生以思想的啟迪。

《生涯規(guī)劃書》由“職業(yè)規(guī)劃”與“學(xué)業(yè)規(guī)劃”兩部分構(gòu)成，在撰寫和多次修訂的過程中，學(xué)生將個人能力與選擇的職業(yè)對個人能力需求相比照，從而修訂所選擇的職業(yè)方向，并反觀學(xué)業(yè)，確定需重點關(guān)注的學(xué)科及需擴充與提高的知識、能力，以及每個學(xué)年要達到的能力目標、知識目標。

主題活動中的“生涯故事演講”由班級演講和年級分享兩部分組成。通過成長歷程的自我梳理，學(xué)生對自己重新發(fā)現(xiàn)，深刻反思，慎重規(guī)劃，并在了解彼此的過程中獲得成長的正能量。種子論壇的舉辦，讓學(xué)生了解同齡人的經(jīng)歷及想法，了解別人有什么樣的理想，從而獲得啟發(fā)，受到激勵。

“陽光德育”的實施，讓日壇學(xué)子更加客觀地認識自我，夯實基礎(chǔ)，激發(fā)潛能，理性超越；更加科學(xué)地規(guī)劃成長，放眼未來，立足當下，穩(wěn)步進取；更加理智地審視世界，悅納自我，包容他人，樂觀生活。

編輯 王雪莉