教師要學會“倒水”

趙高嶺

“給學生一碗水，教師必須有一桶水?！蔽覀儗@句話都不陌生，意思是說，教師只有具備廣博的知識，才能教好學生，強調的是教師對文化知識的學習。

在新課程改革的大背景下，我們重新品味這句話，不免要提出這樣的問題：今天的教師都是科班出身、具備?？坪捅究茖W歷的大學生，甚至不乏研究生，知識水平相對于小學教學內容而言，應該達到遠遠大于一碗水的條件了，可實際教學中，縱觀近幾年新入職的年輕教師，仍有相當數量的教師并不能勝任教學，這是為什么呢？究其原因，其中重要的一條就是：他們雖然有“一桶水”，但沒有學會“倒水”。

《學記》中說得好：“記問之學，不足以為人師。能博喻然后能為人師?！贝笠馐钦f：只有知識，還不具備做教師的資格，能廣博地采用靈活有效、啟人心智的教學方法，才有能力勝任教師工作。

今天的教師，要多多學習教育規律和教學方法，只有不斷地與老教師交流，在實踐中多磨煉，學會“倒水”，得到“賣油翁”倒油的技能，才能在教學中做到游刃有余，得心應手。

教師要學會“倒水”，首先要讓學生愿意向老師“取水”。這就需要激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習的快樂，內心有自我學習的動力，認識到與老師交流問題是一種美好的享受?！坝H其師，信其道。”學生喜歡教師，才會愛上教師的課。

如在教學中設計引人入勝的導語，創設學習情境；使用多媒體等直觀的教學手段，吸引學生的注意力；利用教材內容引入趣味故事，抓住學生的好奇心；多種教法配合使用，引起學生的無意注意；給每個學生提供表現的機會，提高學生的自信心；讓學生“跳起能摘桃子”，使他們看到自己的能力在提高；對學生的學習多表揚多鼓勵，讓學生獲得成功的愉悅感等。這樣讓學生變被動的“要我學”為主動的“我要學”，激發學生“取水”的興趣。

教師要學會“倒水”，既要看“碗”，還要講究“倒法”。如果你提起一桶水，不看碗的大小，直接向碗里倒，其結果不是倒不滿，就是把碗打翻。這就需要我們對知識水平、學業能力、個性氣質等存在差異的學生要采取靈活多樣的教法。對成績優秀、學習自覺性強的學生，教師要鼓勵他們多學習課外知識，不要止步于教師的“倒水”，要培養他們“汲水”的本領；對大多數成績中等、學業水平一般的學生，教師也不能平均分配，要掌握好每個學生的吸收能力，不一定每個學生都要“倒滿”，可以倒給他滿滿一杯，可以倒給他半杯，只要學生能喝完，并感覺非常舒心，就可以了。

在這個過程中，教師要幫助學生把簡單的“我要學”變為自覺的“我會學”。要重點培養學生“取水”的能力，當學生需要水的時候，知道到哪里去“取水”，怎樣去“取水”，這就要教給學生學習的方法。教師應是學生的指路者，是學生取水的拐杖，要教會學生學習，培養學生的自學能力，讓每個學生都能從“一桶水”中，從社會中、生活中、實踐中不停地汲取，來裝滿自己的“一杯水”。

教師要學會“倒水”，還要講究效率。同樣倒給學生一杯水，我們所付出的勞動，所花費的時間是否是一樣的，是“高投入低產出”還是“低投入高產出”？這就需要提高課堂教學的實效性，現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，猶如將手提水桶升級為自動飲水機，教師的職責就是供水管理員，在學生需要的時候，恰到好處地給予學生適量的供水。多媒體設施就是一臺現代化的“供水機”，教師要努力掌握現代的教學技術，提高“倒水”的本領和技藝。

靈活多變的多媒體教學課件，對學生的形象思維發展有著導引、刺激的獨特作用，聲光動畫、音像剪輯、粘貼復制等組合技術，讓課堂更為生動，提高了課堂教學的效率。

教師在擁有“一桶水”的同時，多多學習“倒水”的方法，讓學生在汲取“一桶水”的過程中，學會開掘更多更深的泉眼，將老師提供的潺潺小溪開拓為滔滔涌流，滋養未來的人生。

（作者單位：山東臨沂市羅莊區冊山街道中心小學）