激發教師活力 提高教學質量

李華清

教學質量是學校的“生命”，是學校的根本，其關系著學校的生存與發展。如何激發教師活力，提高教學質量，是值得我們深思的課題。那么，校長該如何激發教師活力呢？我認為應從以下五個方面去做：

一、完善制度，激發教師活力

教師總是期望自己的勞動能得到社會的承認和尊重，能得到領導的肯定和贊揚。為此，學校領導要根據教師精神需要優先發展的特點，通過設立各種獎項以及建立教師光榮榜等，激勵教師的上進心，強化教師的積極性，防止積極性的減弱和消退。我們每學期都要召開教代會，修訂相應的《教學常規管理制度》《教師管理制度》《考勤制度》《績效考核制度》《暑期教師實績考核制度》等。為了充分落實這些制度，把教師的考勤、常規工作與學年的考核掛鉤，每年教師節還積極爭取社會尊師重教人士的贊助，對教學成績優秀的教師、有特殊貢獻的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵，同時在學校、社會上進行適當的宣傳，擴大影響，最大限度地激發了教師的教育教學熱情和學生學習的積極性，為提高學校的教學質量奠定堅固的基礎。

二、人文管理，激發教師活力

學校領導應把關心教師的生活問題置于重要的工作日程之中，萬不可忽視。如教師的家庭問題、有病住院、節假日慰問、婚喪嫁娶、文化生活等都屬于學校領導進行感情投入的一項重要工作，如解決不好，教師就不可能安心于教學工作，心理上出現偏異或障礙更難以激發教師的工作熱情和積極向上的動力，如解決得好，一個既有組織紀律又心情舒暢的人，他的奉獻精神將是無可估量的。作為校長，應關注每位教師的家庭情況，給教師以溫暖，使每位教師都感覺到學校也是他的家，甚至讓教師感覺到學校不僅是他們工作的地方，更是他們生活中不可缺少的地方。如果能這樣，何愁教師沒有活力，學校的教學質量不提高？

三、率先垂范，激發教師活力

學校管理者在學校群體活動中，時時、處處、事事身體力行，率先垂范是調動學校成員積極性的一個十分重要的問題。因此，在學校管理中，校長要率先垂范以身作則。校長的威信很重要，校長在師生中沒有威信，就沒有向心力，沒有感召力。但校長的威信不在于其權力大小，而在于其是否能做到以身作則，率先垂范。校長要率先垂范，要求教師做到的，校長必須做到，必要時帶頭上示范課，這樣才能更好地調動教師的教學積極性。校長要堅持代課，并且每天早一點到校，配合當天的值日師生，共同抓好學校的早讀、衛生等工作，雖然是苦了點，但是教師看到后，心里總存感激，有這樣的校長，教師就會竭盡全力地搞好教學。

四、深入課堂，激發教師活力

學校管理工作千頭萬緒，不能眉毛胡子一把抓，要有的放矢，教學質量是學校發展的生命線，課堂教學更是教學質量提高的關鍵。因此，平時要特別關注每一位教師的課堂教學。特別是對年輕教師和一些薄弱教師的做法是隨堂聽課，平時與教導、教研組長互相配合，經常進入教師的課堂進行隨堂聽課，每次聽課后都要進行指導性評價，對教師課堂教學是否符合現代教學觀和對其課堂的得失、成敗進行評論。在指導過程中要本著激勵和調動教師的教學積極性和主動性的原則，多與教師交流，提高教師的專業素質。

五、加強監控，激發教師活力

在鄉鎮學校，教師的流動性大，幾乎每年都有教師調動或有新教師加入。大搞物質刺激，濫發獎金，結果事與愿違，不僅教師的積極性不能被有效調動起來，反而引起了教師之間的攀比心理、人際矛盾。在學校管理實踐中，我們逐漸認識到，加強常規教學監控可以讓教師明確自己所處的位置，提高教師教育教學工作的積極性，為提高教育教學質量奠定了堅實的基礎。我校每月都對教師的工作紀律、政治思想、職業道德、教研教改、備課、上課、批改作業等常規工作進行監控并將檢查結果與績效工資、職稱評定、年終考核、表彰先進等直接掛鉤，督促教師抓好教育教學工作，激發教師內在的工作動力，促進教學質量的提升。

（作者單位：湖北襄陽市襄州區雙溝鎮中心學校）