生本華陽 逐日遠行

周潔

廣州市天河區(qū)華陽小學坐落在廣州市新中軸線——天河北路商務中心區(qū)，創(chuàng)辦于1992年9月，2000年增設第二校區(qū)。23年的辦學歷程，華陽小學創(chuàng)造了適合師生發(fā)展的生本教育，讓師生生命之花自然綻放。在這里，充分相信學生、高度尊重學生、全面發(fā)展學生，學校成為孩子自由成長的樂土。

十多年前的華陽小學面臨發(fā)展難題：學生為學而困，教師為教而愁，家長為孩子厭學而煩。為擺脫困境，尋求發(fā)展，學校自1999年率先在廣州市參與了由郭思樂教授主持的教育部“十五”重點課題“生本教育的觀念和實踐模式在課堂教學中的運用研究”的研究，開啟了對“生本教學”的有效研究，從此改變了學校的學習生態(tài)。

華陽小學選擇生本教育，是學校發(fā)展狀況與素質教育需求的接軌，是周邊社情民意與內在文化選擇的呼應，是師生共同追求與外界環(huán)境要求的交融。

對“生本教育”的實踐與探索，華陽小學以其特有的姿態(tài)，張揚著“生本”的個性；以其逐日的作為，彈唱著“生本”的特色；更以生本文化引領學校特色課程的建設，以此夯實學校特色的根基。

一、以“生本文化”引領華陽小學“逐日遠行”

在創(chuàng)建“生本化”特色學校過程中，華陽小學創(chuàng)立了“以生為本，逐日遠行”的“生本文化”，讓每一個“華陽人”因“生本”的滋養(yǎng)、“逐日”的磨礪，而創(chuàng)造著生命奇跡，健康快樂地邁向更廣闊的未來。

這一“生本文化”主要包括以下內容：

以“充分相信學生，高度尊重學生，全面發(fā)展學生”為育人理念，意味著華陽小學的“生本教育”是一種以學生發(fā)展為本，充分相信學生而讓學生自信自立，高度尊重學生而讓學生自尊自愛，全面發(fā)展學生而讓學生自優(yōu)自成的校本教育。

以“心自由，行至遠”為校訓，意味著華陽小學孵化著生命的積極成長姿態(tài)，人人因身心的自由與解放而潛能迸發(fā)，生命之花自然綻放。

以“朝氣、靈氣、大氣”為校風，意味著華陽小學倡行的是朝氣蓬勃、靈動活潑、胸懷廣闊的校園風氣。

以“亦師亦友，唯實唯真”為教風，意味著華陽小學的教師尊重學生生命的價值，積極引導學生發(fā)展，與學生攜手共同發(fā)展；尊重教育教學規(guī)律，講求實效，追求真諦。

以“樂參與，勤思考，勇超越”為學風，意味著華陽小學踐行“生本教育”，就是要促使學生具有強烈的自我意識，積極學習，就是要促使學生勤于思考，勇于超越，獲得成功的體驗。

以“我們胸懷理想，我們勇于擔當，我們執(zhí)著追求，我們創(chuàng)造輝煌”的“逐日遠行”為學校精神，意味著華陽小學培植逐日般的群體意識和精神力量，就是要讓師生在共生自立中有理想，敢擔當，樂追求，不斷地創(chuàng)造“心自由，行至遠”的輝煌。

以“擁有完整心靈的世界公民”為培養(yǎng)目標，意味著華陽小學的學子熱愛運動、陽光自信、文明有禮、好學善思、享受閱讀、實踐創(chuàng)新、個性鮮明。

同時，我們對“生本教育”進行校本化的構建，對學校教育特色進行了全面勾勒、系統鋪排，形成了“生本華陽，逐日遠行”的辦學特色體系，

引領華陽人以“生本教育”為特色，把學校辦成具有國際視野的國內一流學校。其架構如圖1所示。

二、以“生本課程”滋養(yǎng)華陽學子“七彩生活”

華陽小學追求具有“以生為本，小立大作”特質的華陽課程，意在讓每一個華陽學子與教師一道，共同創(chuàng)生課程，享受“小立課程”的“大作功夫”，進而學得積極，學得活潑，學得自在。

為了落實“擁有完整心靈的世界公民”的培養(yǎng)目標，華陽小學針對“完整心靈”的七個特征，將學校整體課程確定為“七彩生本課程”。其理念為“取太陽七色光芒促華陽特色成長”。整個課程分七大課程：橙之健運動課程、赤之遠自立課程、紫之貴美德課程、藍之?；A課程、綠之趣閱讀課程、青之躍探究課程、黃之魅揚長課程。

以“綠之趣閱讀課程”為例，我們將小課本與大閱讀相整合，開展單元主題化閱讀，這是華陽小學推行“生本教育”的一大特色化做法。目前，這一做法已由教學改革上升為課程創(chuàng)生，形成了具有華陽小學特色的單元分類閱讀課程。這一課程分單元編排，每一單元基于語文課本（目前為人教版教材）單元主題，進行某一類主題閱讀的擴展化學習，促使學生在基于單元主題進行課內外廣泛閱讀的基礎上學會閱讀，發(fā)展聽說讀寫等能力，提高語文素養(yǎng)。這一課程每單元一般分四大學習模塊：單元學習內容——單元學習目標——單元學習建議——單元學習進程（單元導讀課，2課時；精讀課，2課時；略讀課，2課時；讀寫評講課，2課時；單元知識整理課，1課時；經典·閱讀分享課，1～2課時；單元評研課，2課時）。

“七彩生本課程”七大課程承擔各自的課程目標，分別有不同的操作載體及評價標準，以此發(fā)揮著培育擁有完整心靈的世界公民的課程價值：

常石磊——北京奧運會開幕式主題歌《我和你》編曲、原唱，正是在華陽種下七彩音樂夢。葉泉志——第一個用其名字命名小行星的中國人，也是在華陽開啟了七彩科學夢。重度殘疾的陳楠——在充滿關愛的華陽小學，以其頑強的意志開始編織七彩的文學夢。25歲，出版了散文集《路在腳下，夢在遠方》。這一切正印證了每一個“華陽人”因“生本”的滋養(yǎng)、“逐日”的磨礪，書寫著逐日遠行的華章。

三、以“生本課堂”誘發(fā)華陽學子“少教多學”

華陽小學追求課堂“生本化”，就是期望創(chuàng)造具有“以生為本，單元優(yōu)學”特質的課堂教學經驗，讓每一個“華陽學子”經由“生本化”課堂的學習，實現“少教多學”，為他們未來的廣闊前景厚實根基。

華陽小學已創(chuàng)立了“以學定教單元整體教學模式”，并形成了各學科的課型操作系統。這一模式在廣州市中小學課堂教學模式評比中榮獲一等獎，并入選《課堂教學新模式》一書，面向全市范圍進行推廣，這也是全市唯一一所小學入選的教學模式。其模式架構如圖2所示。

在操作層面，這一模式已形成了“動態(tài)教案”落實機制：共案集體備——個案自主寫——反思隨筆記——研磨成精品；形成了“教學大賽”推進機制：模式匯報——課堂展示——教學反思。我們還堅持圍繞“華陽小學學科素養(yǎng)序列”，定期開展各學科素養(yǎng)競賽，全員參與，達標評價和選優(yōu)評獎相結合，落實培養(yǎng)目標。

四、以“生本活動”促進華陽學子“自主發(fā)展”

華陽小學追求活動“生本化”，就是要富有創(chuàng)意地設計具有“以生為本，自主發(fā)展”特質的學生活動，讓每一個“華陽學子”在主動參與活動中成為活動的主人，在自主發(fā)展中獲得多方面的收獲。

2011年，華陽小學開展了廣東省中小學德育科研重點課題“學生社團活動與學生自主成長的研究——以華陽小學為例”的課題研究，開啟了“太陽娃社團”的建設。華陽小學建設“太陽娃社團”，以“自主社團+班級社團”的組織方式進行，把學校各類活動全部交由社團承辦和認領，從設計社團標志、制定社團活動公約、申請活動場地、派發(fā)社團宣傳單，到開展社團活動、準備成果展示、申報星級社團，大多由學生獨立完成。

由此，從社團建立之初到現在，華陽小學86個學生社團開展得如火如荼：在自主社團中，學生自主聚合、自主實踐、自主管理、自主優(yōu)化；在班級社團中，學生承擔責任、學習合作、發(fā)揮所長、完善自我。其組織結構如圖3，活動運行如圖4，評價激勵如圖5。

同時，我們還開辟了12個課外實踐基地——消防中心、陶藝制作體驗中心、廣東科學中心、星期八體驗基地、藝術博物館、污水處理廠、廣東博物館、農科所（蔬菜基地）、羊城晚報印務中心、廣州本田汽車生產基地、郵政局、氣象中心——供各班級參考選擇，讓學生走出課堂，開展豐富多彩的課外實踐活動。

實施“生本教育”以來，學校從最初一個“生本教學”實驗班，到全校所有班實踐“生本化學習”，拓展到學校各項工作的“生本化”，實踐成效顯著，受到來自國內外各級領導、專家的關注和贊揚：中央教科所原所長、全國教育科學規(guī)劃領導組基礎教育學科組組長卓晴君、文喆等領導專家，深入課堂聽課與現場考查學生，認為華陽小學的“生本教學”實踐為課堂教學的教育科研提供了豐富鮮活的素材，同時又具開創(chuàng)意義；中國教育國際交流協會會長、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會理事長、國家教育科學規(guī)劃領導組組長郝克明、國家教育發(fā)展中心王燕處長、省教育廳科研處的有關領導與專家認為，華陽小學的“生本教學”實驗是實施素質教育的成功探索，可作為全國小學語文教學示范點；中央教科所原所長朱小曼評價說，華陽小學的課堂教學就是品味一場文化的盛宴，令人激動，耐人尋味；原廣東省省長朱森林說，華陽小學實施的“生本教育”就是真正的素質教育……

實踐與探索“生本教育”，華陽小學變化最大的不僅僅是校舍和環(huán)境，更為明顯的是讓沉睡中的孩子醒了，困惑中的教師歡了，沉悶中的課堂活了，郁悶中的家長樂了，滯后中的學校變了：學生作品入選生本教材；中央電視臺走進華陽小學，通過衛(wèi)星直播生本課堂；《人民教育》等媒體報道達300多次，接待海內外同行來校交流3萬多人次。

追求形成“生本化”的教育特色，華陽小學已厚實了辦學根基，實現了跨越式發(fā)展，先后獲得了眾多榮譽。

華陽小學特色的形成，是以鮮明的辦學理念為引領，以豐富的具有選擇性的學校課程體系為載體，以實現學生個性化發(fā)展為目的的過程。

（作者單位：廣東廣州市天河區(qū)華陽小學）