作品展示：貫穿美術課堂的活力元素

周元春

《美術課程標準》指出：“在義務教育階段的美術教育中，評價是為了促進學生的發展。因此，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高美術學習的興趣和能力。”而美術作品展示是評價的方式，也是促進學生美術興趣的最佳手段。因此，在教學中，我們要經常性地進行美術作品展示活動，讓學生們在彼此分享中共獲成功。

一、展示主題相同的作品

在美術課堂教學中，最常見的教學是讓所有學生按照相同主題去完成繪畫、手工制作等。雖然主題相同，但是每個孩子的想法卻不盡相同。他們所創作出來的作品會各具特色，因此，我們可以把學生作品按照規定的主題進行展示。讓他們在欣賞其他同學的作品時找到靈感，為自己的再次創作提供最佳的資源和信息。

例如：在教六年級下冊《畫汗衫》時，教師可以用“我是小小設計師”為主題情境，讓學生進行畫汗衫比賽。在比賽中，學生可以自由暢想，構思出巧妙而又奇特的圖案，他們的作品會在課中誕生。為了激發學生設計出與眾不同的汗衫，教師可以事先就明確提出要把最好的作品拿出來展示，這樣可以促進學生參與設計的積極性。當學生完成作品之后，教師可以指導學生為自己的作品添加吸引人眼球的裝飾，如：在圖形周圍寫上藝術字和字母；在汗衫上加上底色來烘托圖案等。這樣不僅可以為學生展示主題式作品提供美妙的鋪墊，還能教會學生如何審視自己的作品，以此來提升他們的審美情趣。而這樣的展示，更能讓學生的自信心得到增強。而每一位學生都希望自己能被老師贊揚，被家長肯定，被同學認可。當他們的作品在同學之間展示時，他們的自豪感就會油然而生，即使只聽到只言片語的贊嘆，他們也會興奮好一陣子。所以，如此的展示活動我們要繼續下去，幫助學生找到自信，讓他們更加熱愛美術學習。

二、展示風格迥異的作品

每一個孩子都有著自己不一樣的想法，在教學時，我們不要拘泥于某一種方式來限定孩子們的想象。我們要創造機會讓孩子們創新，讓他們用自己的想法去揮灑自己的畫筆，裝點自己的夢想。

例如：在教六年級下冊第十課《頭飾和帽子》時，教師可以在上課伊始就對孩子們說：“今天這節課請大家為自己設計一頂帽子，然后，請你們把設計好的帽子展示給大家看，我們來評比一下看看誰的帽子最有特色？”如此開始，讓孩子們知道自己的作品即將被展示，他們在設計時就倍顯認真了。為了激發他們設計的靈感，教師可以借助多媒體課件給孩子們觀看影視劇中的帽子，或者把精彩的帽子圖片給孩子們看，讓他們比較不同的款式和風格的帽子，讓學生進行點評。他們能說出優缺點之后，在設計時就會避免那些他們認為不好的、不新穎的地方了。在展示環節時，孩子們把自己所設計的、風格迥異的帽子戴在頭上，跟隨著音樂節奏晃動著腦袋，興奮的表情溢于言表。因此，教師在教學中要細心呵護孩子們獨特的創作個性，并為他們搭建平臺，讓他們有機會展示自己的作品，這樣才能張揚他們的藝術個性，發揮他們的創作才能，讓他們更加熱愛美術。

三、展示略有缺陷的作品

美術作品的創作并非是一帆風順的，在創作過程中會出現這樣或那樣的差錯，但是，即使不完美的作品也有展示的必要。因為，在這些作品中仍然會有孩子們的創作靈感，作為一名優秀的小學美術教師，要懂得呵護孩子們的靈感，讓他們的點滴創作智慧都能得到妥善的保護。

例如：在教六年級下冊《遷想妙得》時，我發現學生從各類照片和網上下載的圖片里，有許多可以用來再加工變出各種有趣的花樣。但學生們不敢大膽嘗試，只是把圖片稍作修改，此時，我對他們說：“你們不需要那么小心翼翼，想怎樣做就怎樣做，你們多試幾次，一定會把一張普通的圖片變出許多有趣的花樣的。”學生們聽了我的鼓勵之詞，他們開始大膽地想象了。有的孩子把圖片變成面具貼在同學的臉上；有的孩子把圖片再加工變成海里的一艘小船；還有的孩子把圖片放在小動物的臉上，讓動物變成了調皮的小男孩……此時，有孩子建議：如果把每位同學的圖片最精華的部分剪切下來，拼在一起，我們會看到怎樣的一幅畫呢？為了滿足孩子們的好奇心，讓他們的創新意念得以延續，我們一起動手把圖片中最漂亮的部分截取了下來，然后粘貼成一幅畫，或許最后這幅畫并不是想象中的那么美，但是，孩子們親手體驗了一次集體創作的樂趣，他們的感受是不同的。即使是有缺陷的美，也能讓他們開心許久。

總之，在小學美術課堂教學中，教師要給孩子們搭建平臺，讓他們有機會展示自己的作品，以此來增強他們學習美術的信心。而展示正是評價的一部分，我們只有重視評價的作用，才能促進學生的發展。當然，如此的展示不僅可以給美術課堂增添趣味性，還能在潛移默化中培養學生的藝術素養和審美觀念，讓他們的美術學習在不知不覺中再上一個新臺階。

（作者單位：江蘇省淮安市外國語實驗小學）