淺談學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議

張曉輝

目前對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)中存在的主要問題：①評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，只重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程；②鐘情于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)；③評(píng)價(jià)方式單一，過程簡(jiǎn)單，過分依賴于筆試，夸大試卷在評(píng)價(jià)中的效能；④評(píng)價(jià)的作用不大，大部分教師習(xí)慣于用定量的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，缺乏用定性的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；⑤把評(píng)價(jià)的結(jié)果看成是評(píng)價(jià)的終結(jié)，不重視引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)以后進(jìn)行反思。這樣，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，還是對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)作用都不能取得較好的效果。針對(duì)上述問題，我認(rèn)為要形成合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要考慮思想層面，還要考慮操作層面。歸納起來，就是要注意解決好三個(gè)問題。

一、注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性

（1）要評(píng)“雙基”要求。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，目前教師認(rèn)識(shí)的偏差主要在于對(duì)它如何界定。大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是指一些類似于概念、法則、定理的數(shù)學(xué)事實(shí)，而把知識(shí)的運(yùn)用看成是基本技能。他們忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過程中所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生來說是研究新知的基礎(chǔ)。例如《平行四邊形面積》一課，除了面積的計(jì)算方法、運(yùn)用面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算這些屬于“雙基”內(nèi)容外，平移、剪拼、割補(bǔ)等方法以及轉(zhuǎn)化的思想，對(duì)學(xué)生來說是他們以后研究三角形、梯形、圓形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)。這些過程性目標(biāo)也應(yīng)是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

（2）要評(píng)“思、情、意”目標(biāo)。所謂“思、情、意”目標(biāo)就是指思考、情感和意識(shí)三方面目標(biāo)。比如，數(shù)學(xué)思考包括：運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維；豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念；經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、做出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念等。由于受目前單一評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，教學(xué)部門及教師缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生“思考、情感、意識(shí)”方面素質(zhì)的有效辦法，從而影響了教師培養(yǎng)學(xué)生這方面素質(zhì)的積極性。

二、注意參評(píng)對(duì)象的廣泛性

（1）教師是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成員。原因在于，一方面在教學(xué)這個(gè)師生雙邊活動(dòng)中，教師是最了解學(xué)生的；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師了解得最為全面，也最符合教學(xué)規(guī)律。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師無(wú)疑是最有發(fā)言權(quán)的。

（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同樣是評(píng)價(jià)自己及同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心等，學(xué)生的感覺最真；對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的情況，學(xué)生也有自己的體會(huì)。因此，對(duì)于這些內(nèi)容，學(xué)生的自評(píng)是有價(jià)值的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)合作的過程，在這個(gè)過程中，某個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的包括合作的態(tài)度等素質(zhì)，其他同學(xué)有一定發(fā)言權(quán)。因此，學(xué)生之間的互評(píng)也不可忽視。

（3）由于家長(zhǎng)和孩子之間的特殊關(guān)系，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的影響力不可低估。同時(shí)，由于有些家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的不了解，他們的有些評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因此，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)變得越來越重要。

三、注意評(píng)價(jià)方法的靈活性

（1）從評(píng)價(jià)時(shí)間看，做到平時(shí)評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。有些素質(zhì)，如學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，需要教師平時(shí)仔細(xì)觀察記錄，才能給學(xué)生較為公正的評(píng)價(jià)。有些知識(shí)和技能需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進(jìn)行考評(píng)。

（2）從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，做到單項(xiàng)性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合。有時(shí)為了了解學(xué)生某一方面的素質(zhì)，有時(shí)為了了解學(xué)生對(duì)某一概念或某一部分知識(shí)掌握的情況等，都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)性評(píng)價(jià)。有時(shí)一張?jiān)嚲怼⒁淮慰荚u(píng)可以考查學(xué)生多方面的素質(zhì)，這種考評(píng)可以理解為綜合性評(píng)價(jià)。

（3）從評(píng)價(jià)方式看，做到筆試評(píng)價(jià)和面試評(píng)價(jià)相結(jié)合。筆試是常用的考評(píng)方法，從筆試中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學(xué)生有些想法和創(chuàng)意無(wú)法表達(dá)出來，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無(wú)法從試卷中看出學(xué)生的思考過程，而面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。

（4）從評(píng)價(jià)結(jié)果看，做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)適用于能計(jì)量的情況，如計(jì)算10道計(jì)算題，做對(duì)8道得80分。對(duì)于一些不能精確計(jì)量的情況，就只能采用定性評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們必須看到，目前定量評(píng)價(jià)運(yùn)用過濫，直接造成了評(píng)價(jià)功能的衰退，導(dǎo)致評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用、對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用減弱。因此，我們提倡定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

總之，新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，讓我們本著“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，為學(xué)生營(yíng)造生命化、生本化、多元化、藝術(shù)化的評(píng)價(jià)環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)發(fā)展。“多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定”“多一點(diǎn)真誠(chéng)，少一點(diǎn)敷衍”，站在孩子整個(gè)人生的維度上，用發(fā)展的理念來實(shí)施評(píng)價(jià)，科學(xué)有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以促進(jìn)學(xué)生健康和諧地全面發(fā)展。

（作者單位：江西省永修縣馬口鎮(zhèn)中心小學(xué)）