教育是最大風(fēng)口

跨越“中等收入陷阱”

所謂陷入中等收入陷阱就是，原來支撐經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一些動(dòng)力開始衰退，如果我們找不到新的動(dòng)力，就可能停留在中等收入水平上。中國(guó)現(xiàn)在是中等收入經(jīng)濟(jì)體，人均GDP約7500美元。與之相對(duì)，一方面低成本競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)喪失，另一方面人力資本不足，難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。這就意味著要跨越“中等收入陷阱”，必須加快從數(shù)量型人口紅利轉(zhuǎn)向質(zhì)量型人口紅利。

工業(yè)化程度越高的國(guó)家，工作機(jī)會(huì)越多。每一個(gè)新興行業(yè)的興起，都可以帶來巨大的工作機(jī)會(huì)。但是隨著技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生的新技能，需要提供專門的教育培訓(xùn)。全國(guó)第六次人口普查統(tǒng)計(jì)顯示，目前中國(guó)在業(yè)人口仍以初中文化程度者為主體。

“如果8億勞動(dòng)者的技能普遍提高，中高端人才比例大幅增加，那我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)發(fā)生什么樣的質(zhì)變？”

據(jù)模擬，如果每個(gè)企業(yè)每個(gè)員工每工作10年都能獲得1年的培訓(xùn)和再深造機(jī)會(huì)，那么中國(guó)的潛在增長(zhǎng)率將提高0.3～0.4個(gè)百分點(diǎn)。

突破極限

北京立思辰收購敏特昭陽100%股權(quán)，交易金額3.45億元；全通教育收購繼教網(wǎng)、西安習(xí)悅各100%股權(quán)，交易對(duì)價(jià)11.3億元；拓維信息收購4家教育公司超過18億元……

當(dāng)下在線教育已經(jīng)是一個(gè)規(guī)模達(dá)1600億元的市場(chǎng)，超過游戲、互聯(lián)網(wǎng)廣告甚至國(guó)產(chǎn)汽車行業(yè)，并且，這一市場(chǎng)規(guī)模正以每年30%的增長(zhǎng)率被刷新。因此資本看好，小型收購幾乎每天都有。

但是，當(dāng)前在線教育發(fā)力點(diǎn)仍是在線語言教育和K12（幼兒園到高中基礎(chǔ)課程）教育。比如K12教育，主要針對(duì)在校中小學(xué)生，從傳統(tǒng)教育模式中分一杯羹，15%的市場(chǎng)份額就已經(jīng)到了極限。

事實(shí)上，2014年國(guó)家發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》做出了明確要求，在堅(jiān)持“服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向”的基本原則下，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，為學(xué)生真正掌握技術(shù)技能、提高就業(yè)能力提供了有力的政策支持。從世界上職業(yè)教育最好的國(guó)家——德國(guó)的發(fā)展進(jìn)程來看，職業(yè)教育為實(shí)體經(jīng)濟(jì)提供了大量高素質(zhì)員工。在德國(guó)，成人職業(yè)教育甚至被稱為“國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱”。所以，在線教育最大的一塊蛋糕是成人職業(yè)教育。

技術(shù)是第一生產(chǎn)力

一個(gè)缺乏優(yōu)秀制造業(yè)工人的國(guó)家，很難制造出性能優(yōu)越的工業(yè)機(jī)器人和3D打印機(jī)。即使中國(guó)企業(yè)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，生產(chǎn)出的產(chǎn)品也既沒有價(jià)格優(yōu)勢(shì)，更沒有價(jià)值優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育還沒有成型的盈利模式。不妨參考德國(guó)的雙元制職業(yè)教育模式。雙元制職業(yè)教育是一種針對(duì)中學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)人才教育模式，由企業(yè)和學(xué)校合作開展，為期3年或3年半。根據(jù)要求，學(xué)生除在校學(xué)習(xí)外，還要到企業(yè)接受相應(yīng)的實(shí)踐技能培訓(xùn)，保證他們?cè)诰蜆I(yè)之前就具有相應(yīng)的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育期滿后，同一行業(yè)的學(xué)生參加由德國(guó)工商協(xié)會(huì)組織的全德統(tǒng)一資格考試。

德國(guó)還十分重視在崗藍(lán)領(lǐng)的繼續(xù)教育和再培訓(xùn)。從內(nèi)容上看，有新工人適應(yīng)性培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)改行培訓(xùn)、職務(wù)晉升培訓(xùn)、專業(yè)人員培訓(xùn)和企業(yè)各級(jí)管理人員培訓(xùn)等。對(duì)基層管理人員，往往采取晉升式的教育培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)帶有很強(qiáng)的激勵(lì)成分，通過培訓(xùn)為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件，也便于企業(yè)近距離觀察藍(lán)領(lǐng)工人，并從中物色管理人才。

更為重要的是，在德國(guó)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)中的許多藍(lán)領(lǐng)收入很高，與大學(xué)教授、公務(wù)員相比并不落下風(fēng)，高級(jí)技工和工程師的待遇更高。