實務導向社會工作專業人才培養模式的構建

孟照洋 房勇祥 王婷婷

摘 要：新常態的背景下，社會工作專業是一門實踐性、應用性很強的學科。需要在各級層級合作的關系當中，適應社會的進一步發展與延伸。滿足應用型和技能型社會工作專業人才的構建。與此同時，實行“實務+教學+研究”導向下進行社會工作績效評估，展現能力為本的社會工作專業教學培訓計劃。因此，轉變原有的思想理念，提高社會工作專業的宣傳力度，營造良好的發展環境，充分發掘自身潛能。從目標、內容、平臺的基礎上，重構實務導向的社會工作專業人才培養發展模式。

關鍵詞：實務導向;社會工作;人才培養模式

一、我國現有社會工作專業人才培養模式的反思

從一定程度上看，現實意義上的社會工作，與歐美資本主義社會存在著密切的聯系。初期的社會工作以貧困救濟和慈善事業為主，并與宗教的發展存在著很大的關系。從歐洲國家的實踐性上看，社會工作的進一步延伸與國家的時代變遷存在著很大的關系。在歐洲國家的影響下，我國的社會服務也出現了重大的變化。隨著“政企分離和政府職能”向服務型轉變的過程中，社會工作的專業與職業也受到了很大的關注，但是也出現了一定的問題。第一，社會工作專業人才培養目標定位存在偏差。從一定程度上看，社工服務的主要對象是老年人與殘疾人、貧困人口等特殊的人群[1]。針對各式各樣的社會性的問題，需要務實基礎，從社工的視角，轉變思想，化解矛盾，促進社會進一步和諧發展。我國的社會工作，是政府系統實施的行政化社會工作認可度較低。定位管理方式上，需要考慮社會的需求，這樣長久下去，社會工作教育供給與市場需求之間就出現了較大的矛盾性。第二，社會工作專業人才培養的課程體系當中缺少科學的理論支持。從另外一個角度看，價值理念就是社會工作專業的靈魂，同時也成為了社會工作者行為的準則。但是，受到傳統教育方式的形象，就忽視了職業化教育的內容，造成課程體系處于失衡狀態[2]。另外，基礎課程占比較大，填鴨式的教育方式讓職業化發展略顯不足。第三，社會工作專業人才培養的實務能力操作環節欠缺。學習者的主動性與創新能力不足，實務過程有限。

二、實務導向的社會工作專業人才培養模式的內容

社會工作專業的應用性實踐性強，并且其中的實驗、實習內容十分重要。不僅需要學生具備堅實的理論基礎，還需要學生具有較強的專業技能與實踐能力。這個時候，地方性的政府部門需要與社會服務機構構建良好的關系，在實踐實訓平臺的基礎上，構建課程實務和實驗教學、專業實習“三位一體”的實習實踐模式。在對“人”的關懷的基礎上，學會如何處理實際問題。實務導向的社會工作人才培養模式，可以順應時代的發展，積極的探究解決問題的途徑，提高素養，完善本土化的實施方式。吸收英、美、日等國社會工作專業人才培養方式，（1）完善實驗課程、實務課程和理論體系。定位目標，提高社區溝通性，創新項目社會，提高公關的靈活性，完善“實驗+實務+理論課程實務活動”教學方式[4]。例如：心理咨詢實驗、手語、社工手語等。校外活動當中，如采取機構探訪、社區觀摩、實地考察等。與此同時，還需要提高《人際溝通技巧》、《社區矯正》等主要內容的學習[5]。自覺踐行社工理念和社工價值觀。

另外，序號實務體驗平臺，建立校內實習基地，與地方政府合作，建立校外實習基地。優化核心課程設計，探索教學方法改革。例如：“體驗式”教學、“討論式”教學等。加強專業教師隊伍建設實習督導教師隊伍的建設，實行雙導師制共同指導學生實習。

三、實務導向社會工作專業人才培養模式的構建途徑

（一）培養目標方面

從目前的形勢上看，現行的社會工作專業人才培養模式短板是培養目標不明確。在設計的時候，與實際的社會需求差距較大。在轉型的歷史時期，社會矛盾凸顯社會需求不斷提升，一系列的社會問題就呈現到了大家的視野當中。例如：老齡化問題、青少年犯罪問題等。因此，社會工作專業人才培養模式，需要結合社會發展的變化進行調整，使用實務導向型社會工作專業人才培養模式，提高溝通性，增強適應性。

（二）培養內容方面

第一，需要借鑒發達國家的社會工作專業實踐模式，第一，提高自身建設，形成本土化的特色知識體系建設，主要社會工作服務實務經驗，解決實際問題，實現可持續發展的切合力。第二，需要提高社會工作專業的培養實務操作環境。在經驗的積累當中，使用各種教學方式，將理論與實踐結合起來，提高解決實際問題的能力[6]。實務實際的解決問題能力，引導社會工作專業人才不斷的總結不足，以解決具體問題為導向，進行實施可持續發展的路徑。

（三）培養平臺方面

社會服務的工作專業性質，需要在培訓的基礎上，盡快的熟悉所在的服務社區與人群。在實務導向下，構建實踐平臺，實現無縫對接。平臺建設的過程中還需要注意隸屬關系、服務對象、管理機制等主要內容，發現差異性，去其糟糠，取其精華。在“互聯網+社會工作專業”的實務平臺上，增強政府、學校、學生、社會等之間的有效溝通性，統籌發展，不斷的與時俱進，提高共同利益。

（四）實踐分析

XX學院，首先，需要提高校地合作加大對社會工作專業的宣傳力度。例如：播放一些圖文并茂的社工宣傳片與典型的案例，組織知識競賽活動。引導社會，認識到服務對象，秉承公正、愛心、守信、奉獻的精神，提高社會的認同感。并借助自身擁有的多種平臺，志愿者服務社團等，進行豐富社工實踐活動，弘揚自愿服務的精神，構建職業化與專業化的發展路徑。其次，需要聯系地方新政府，為社會工作專業人才發展提供一個良好的環境。增加社會工作服務組織的數，構建 管理網絡，展現社會工作人才隊伍建設。最后，學校要充分發掘自身潛能。結合實際情況，實務培訓力度，加強“雙師型”教師隊伍建設，確定人才培養的目的。從全國范圍看，到 2020年，社會工作專業人才數量可以達到145萬，中級 20 萬，高級30萬。

總結：隨著社會的進步，實務導向社會工作專業人才培養模式的構建，可以優化教學結構，在“短平快”的發展過程中提高學生的實踐能力與技術能力、創新能力，完成“零距離就業”。實務導向不僅是學校的核心與靈魂，同時也是轉型時期，面臨極大的機遇和挑戰。因此，需要在實行“實務+教學+研究”導向下，實現個人與社會的和諧，滿足社會需求，保障和改善民生。順應時代的發展需求，培養出應用型和技能型的社會工作專業人才，促進社會工作專業的可持續發展。

參考文獻：

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[3] 李萬發. ?社會工作專業人才培養模式本土化建設的理念與實踐——以沈陽化工大學為例[J].社會工作（學術版）. 2017（07）：45-46

[4] 神克洋. ?大學生創業就業導向下的校企合作運行機制研究[J].課程教育研究. 2016（38）：145-146

[5] 劉玥，談俊忠. 基于就業導向的高校地圖學教學改革探索[J]. 知識經濟. 2017（14）：89-90

[6] 曾建輝. ?編輯出版專業就業導向型教學模式探析[J].出版科學. 2018（03）：111-112