舞蹈教學的重要方法之口傳身授

摘要：由于舞蹈教學的特殊性，口傳身授既可以歸為注入式教學法，又可以歸為啟發式教學法。作為舞蹈教學的重要方法，口傳身授是符合舞蹈教學需要的。本文探討了口傳身授中的“口頭講解”和“以身示范”，具有一定的參考價值。

關鍵詞：舞蹈教學 口傳身授 口頭講解 以身示范

近年來，我國舞蹈教育事業取得了日新月異的發展，新的教育理念、教學方法、教學模式都推動了舞蹈教育事業的發展。

一、口傳身授的特點

口傳身授主要包括兩個方面，即以身示范和口頭講解。由于舞蹈藝術是一種展現人體美的運動，很難用語言予以解釋和闡述，導致人們普遍認為舞蹈具有“只能意會，不能言傳”的特性，所以無論是國內舞蹈界，還是國外舞蹈界，都一直沿用“身授法”。其實，舞蹈課程的實踐性較強，通常需要先進行口頭講解，再進行以身示范?；诖?，筆者認為：“口傳身授符合舞蹈教學的規律，是舞蹈教學的重要方法。”

二、口傳身授中的“口頭講解”

1.講解動作

在上課時，無論是指導學生復習已經學過的動作，還是給學生教授新動作，舞蹈教師都要詳細地講解動作。如動作標準、動作名稱、動作規格、動作要領，以及該動作易出現的問題及解決方法等。

2.傳遞知識

在上課的時候，舞蹈教師通常都會采用夾敘夾議的教學方式，尤其在學生練習動作的時候，教師會一邊評論學生的動作，一邊提示、糾正學生的動作，這實際上也是傳遞知識的過程，便于全方位地刺激學生的感官，增強學生對音樂和舞蹈動作的感悟和理解等。

3.滲透思想

舞蹈教師通過“口頭講解”，能夠把自己為人處世的標準、藝術觀、品德觀、價值觀和世界觀等慢慢地滲透給學生。中職生年齡小，還沒有形成較為成熟的價值觀和世界觀，很容易受教師一言一行的影響。因此，舞蹈教師除了具備舞蹈修養之外，還要具有較強的語言修養、思想修養和品德修養。

三、口傳身授中的“以身示范”

1.實現模仿到創造

第一個階段：全面示范。全面示范僅僅適用于低年級的學生，他們舞蹈基礎較弱，教師務必做到面部、身體、腳、手同步進行，以便能夠給學生留下整體的印象，有利于學生全面理解舞蹈動作，學生也容易對教師心生欽佩、尊敬之情。

第二個階段：簡化示范動作。當學生具備了一定的舞蹈基礎之后，教師要逐步簡化示范動作，以便學生能夠發揮創造力。

第三個階段：創造階段。當教師逐漸過渡到簡化的示范時，表示學生已經可以完全依靠自己的理解做出舞蹈動作了。

2.豐富“以身示范”教學方式

舞蹈特色化教學模式的發展已經被教學方式的單一性所制約，所以豐富教學方式是舞蹈教學的重中之重。首先，引入多媒體技術。在傳統教學中，通常是教師先講解舞蹈技巧，再親身示范。這個過程比較快，學生往往不能很好地理解和掌握學習要點。如果使用多媒體教學，學生可以通過現場表演視頻來感受舞蹈的精髓，以便能夠在日后的學習過程中自己詮釋舞蹈；其次，增加實地采風課程。舞蹈來源于日常生產生活，學生通過實地采風，能夠感受到當地的民俗民風和風土人情，體會舞蹈中的靈魂和精髓。另外，實地采風還可以激發學生的創作靈感，汲取創作元素，取得啟發式教學法的效果。

3. 規范教學評價

口傳身授中的“以身示范”，離不開教學評價，所以教師要建立科學、規范的教學評價體系。在考核過程中，舞蹈教師不能僅僅只采用匯報演出這一種形式，還應該靈活運用多種考核形式。值得注意的是，考核重點不應放在掌握技巧的程度上，而應該多考查學生對于客家民俗舞蹈的理解和認知。另外，教學評價不能只在期末進行，而應該貫穿于整個學期，尤其是要看到學生的每一次進步，這樣才能作出客觀、公正的教學評價。

四、結語

總之，口傳身授是舞蹈教學的重要方法，教師務必大力繼承，好好運用，為舞蹈教學的研究增光添彩。

參考文獻：

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[2]馮雅麗.淺析舞蹈教學中的合作學習[J].職業時空，2013，（24）.

（作者單位：新疆藝術學院附屬中等藝術學校）