從情境教學分析職業高中數學教學活動

劉小慧

（安徽師范大學 數學計算機科學學院）

隨著素質教育的發展，在數學教育這樣極需邏輯思維能力的課堂要吸引學生注意，發揮他們的積極性和主動性，必須有恰當的教育手段，此時情境教學就成為首選的方式。

情境是指人活動于其中的具體的自然環境或具體的社會環境，包括客觀情境和虛擬情境。情境教學法是指教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學很容易激發學生的學習興趣，利用情境教學還能激發學生的情感共鳴，將抽象的知識轉化為生動形象的生活內容。

一、職業高中數學教學活動例證

1.實例展示

不等式a2+b2≥2ab的實證中可將代數式中的結構特征與幾何聯系起來。首先，看到a2+b2聯想到勾股定理a2+b2=c2，這是直角三角形中邊的關系。直角三角形又是矩形的一部分。如圖能在一個圖形中表示出來。

a×b可以看成以a、b為邊的矩形面積。

當a=b時等號成立。其次：試一試用函數y=x2：x=a時，y=a2；x=b 時，y=b2。如圖：

2.分析對比情境教學的作用

這一實例顯示不等式、幾何與函數中的部分內容可以聯系起來。在教學中能創設追問情境，就可以培養學生的發散思維能力。這樣學生的理解程度遠非簡單的不等式所涵蓋的內容，也為后面的學習做好了鋪墊。因此，設置發現問題的情境，讓學生、教師、教材三者之間能產生共鳴，培養學生的數學能力。該例題的教學活動顯示，根據教師的情境引導，學生對知識的追問有了一定的認識，在今后的學習中，有可能做到一題多解。

二、情境教學對職高數學教學活動的影響

1.吸引學生興趣

教師要提高教學質量必須先培養學生的興趣，讓學生了解數學，了解數學的美，讓學生在實際情況中能體驗到數學的作用，并感受解決問題后的快樂。情境教學是一種很好的手段。

2.讓學生理解得更加透徹

實例告訴我們，創設情境可以開闊學生的視野。可以創設聯想的情境，可以培養學生反思、創新的精神和實踐的能力。創設情境、溝通知識點的聯系，可以讓學生全方位把握問題，科學地思考問題，尋找到合適的解題路徑。

3.減輕教師的負擔

教師的教與學生的學是同步的，但是教師要承擔更多的責任。創設情境，讓學生能主動學習、自覺學習，能獲得比教師直接灌輸知識更好的效果，教師的負擔也相應較輕。

三、創建職業高中數學教學活動情境教學的措施

1.注重選擇典型的材料

在情境創設過程中，教師要結合教育的主題，結合學生的發展特點和心理需求，精選合適的材料，選取典型性的材料才可以吸引學生，培養他們參與的熱情，引導學生的學習興趣，有些材料內容豐富，而且容易理解，極其容易引起學生的關注。所以，在情境創設的材料選擇中，教師一定要選擇適合學生的材料才可以達到教學目的。

2.創設真實性較高的情境

情境材料的設置應注重“從生活實際出發，從學生的經驗出發，源于生活、體現生活，使課堂與生活相連。”學生的學習不能與生活實際脫離，一堂較好的課程應該是學生對世界探索的一個窗口和臺階。教師一定要好好利用生活情景，引導學生對現實生活的關注，將現實與課堂完美結合起來。

3.突出情境的感染性

感情孕育在情境中，情境的創設能突出人的情感，教師通過情感的創設和氣氛的渲染，使學生能得到與老師同步的情感共鳴，進而達到視閾的融合。教師的教以理服人、以情動人。教育的目的不是塑造一些毫無創新能力的書呆子，而是為了開闊學生的創新思維，驅使他們為自己而學習，為了更好的生活目標而學習。

總之，情境的作用非常大。它能吸引學生的注意、引起學生的興趣，讓學生的理解更加透徹，也能減輕教師的負擔。創設一個好的情境要注意材料的典型性、情境的真實性與情境的感染性。只有這樣才能創設出適合學生需要的情境，促進他們的學習。

［1］孔凡成.對小學語文情境教學中“情境”的反思［J］.欽州師范高等專科學校學報，2004（02）.

［2］閆偉倫.培養審美情趣 提高審美能力［J］.新課程研究：基礎教育，2010（02）.

［3］孟麗麗.情境教學的類型及其應用［J］.中國學校體育，2011（06）.