用心，做智慧教師

姜莉

摘 要：巧用競賽組織課堂，激發孩子的集體榮譽感，讓課堂變得活躍有激情；尊重、關注每個孩子，用愛和信任去對待和感化孩子，讓課堂充滿人情味。

關鍵詞：競賽；尊重；關注；愛；智慧

一、巧用競賽組織課堂

還記得作為新教師剛踏進學校時，許多老師就告誡我：“對這個班的學生要嚴厲一點，否則就會被他們欺負。”當時自己還在心里嘀咕，四年級的孩子還能欺負老師，應該是個玩笑吧。

開學后，我開始在這個班上課，每個孩子都那么陽光，像一個個小精靈，然而時間一長我就發現自己確實“被欺負了”——上課玩游戲，說話，走神，調皮搗蛋……弄得我頭疼不已，關鍵問題是作為老師的我講話，他們都不當一回事。我這才意識到問題的嚴重性。

在一次偶然的聽課中，我發現小組競賽的方式能很好地激發孩子們的學習興趣，并且能讓他們自覺主動地維持紀律。于是在四年級使用競賽的想法在我心頭徘徊起來。一天上課時，第二遍教學鈴都響過了，班里還是鬧哄哄的，并且有越說越起勁的架勢。“今天我們來小組競賽！看看哪個組是最優秀的！”剛說完這句話，班里就靜下來，甚至把我都嚇了一跳。這時候我就意識到原來孩子們還是這么在乎集體榮譽的。我繼續趁熱打鐵，宣布這一節課的競賽規則。通過競賽的方式這節課進行的異常順利，孩子們學得也異常投入。下課鈴響起的時候，我都不舍得喊出下課的口令。

在以后的教學中，我又把競賽方式進行了規范化、制度化，競賽的花樣也增加了好多種，就這樣競賽的機制融入我們的英語課堂，孩子們越來越喜歡英語課，我的心里別提有多高興了。正如馬卡連柯所說過：“即使最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。”通過競賽，課堂得到了很好的組織，這個出了名的調皮搗蛋的班級也變得有組織、有條理，課堂井然有序。

二、尊重、關注每個孩子

第一次見他，是在早晨的校門口。那時候一年級經過入學培訓，開始正式上課。他拽著媽媽的腿，使勁往外拉，嘴里嘟囔著：“我不進去，不進去，不進去……”小小的孩子執拗起來連大人也很難拽動。于是他媽媽一手提著他的書包，一手使勁地拉著他，緩慢地前進著。

后來去他們班上課，發現他總是喜歡時不時地出一聲怪聲音，逗得全班孩子哈哈大笑。但是當我看他的時候，他卻總是不好意思地低下頭去，時不時地瞥一眼老師，露出害羞的神色。于是我走過去拍了拍他的頭，小聲對他說：“你不出聲音老師也會關注你，并且會更喜歡你。好好聽課，好不好？”他沒有作聲，只是害羞地點了點頭，一節課都安安靜靜。從此，只要去他們班上課，我總會先過去對他說出自己的期許，他也總是很配合地不再出怪聲音擾亂課堂。一段時間之后，大家都說他在英語課和別的課上表現完全不一樣，英語課上安安靜靜聽課，有時甚至舉手回答問題，而別的課依然我行我素，大聲嚷嚷。我想，或許是這種信任和鼓勵讓他感覺自己收到了關注，所以就改變了以前的“怪”方式。

正如巴特爾說：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，露出美麗的圖像……”

我想，沒有哪個老師生來就有教育智慧，這種智慧和機智來自后天的訓練，源自對教育事業的尊重，對孩子們濃厚的愛和不斷學習、積極反思的日常教學。