注重科學訓練，有效提高小學生口頭表達能力

蘆武林

在日常教學中，我們經常會發現一些小學生在課堂發言時常出現結結巴巴、啰嗦反復、語無倫次、有頭無尾、有尾無頭等毛病。部分學生說話時還不時出現摳手、摸耳、吐舌等不雅動作。那么，怎樣才能讓小學生在說話時盡量做到大方得體、從容自若、言談舉止合乎規范呢？

一、小學生說話不規范的原因

一般來說，造成小學生出現上述說話不規范現象的原因主要有以下幾個方面。

1.學生方面

一是有心理障礙。課堂上怕自己口中所述不能為他人所肯定，會招致老師批評或同學嘲笑，因而當眾作口頭表達時，往往會表現得緊張不安，導致說話張口結舌，零碎語、斷斷續續，語不成句，語序顛倒。這是一種正常的心理反應，主要是由于學生缺少語言實踐，自信不足造成的。二是日常語言積累較為欠缺，說話時，從大腦儲存的語言信息里短時間內找不出合適的詞語按照一定的規律排列起來，形成內部言語，來表情達意。另外，還有些學生天生性格內向，日常只愿作聽眾，因害羞不愿當眾展示自己。

2.教師方面

一是有時提問方式不當，提問過多、過難或過簡單都會影響學生口頭語言表達能力的發展。二是對學生的全面發展考慮不周，課堂上不注重進行語言的反復練習。例如，有的語文教師為了趕進度，一個問題點到即止，沒有真正從發展學生語言表達能力方面考慮進行必要的訓練；三是語言訓練形式過于單一、老套，難以讓學生迅速產生說話動機。

二、針對以上問題采取的對策

針對以上幾方面的原因，我認為日常教育教學中，教師應注意循序漸進地從以下幾方面入手對小學生展開嚴格的口語訓練：

1.注重心理素質的培養，訓練小學生當眾說話的膽量

置身公共場所，如果沒有發表意見的膽量，講話時精神緊張、心慌意亂，那么原來準備再好的講話內容也會丟三落四，不知所云。為了訓練學生的說話膽量，日常教學中我們可以刻意安排學生進行“課前3分鐘演講”。演講的內容不定專題，不定范圍，采用自由命題的形式。演講時要求學生站到講臺前，挺胸抬頭，面對下面的同學進行從不脫稿到脫稿的演講。這樣的演講不但能使學生增強膽量、鍛煉口才的機會，還能增強學生語文學習的興趣，真可謂一舉多得。

2.注重語音、語態的指導，使小學生養成說話流暢動聽、儀態大方等表達習慣

有興趣愛說話、有膽量敢說話的學生未必都能說得好。這就要求教師要教會學生說話的基本技巧，使學生“會說”。

這里，最為重要的便是說話時語音和語調的訓練。語音語調的變化會帶來語義的變化。語調的不同，語音輕重位置的不同，表達的意思便有較大差別。因此，指導說話時的語音、語調，就必須要求學生熟練地掌握《漢語拼音方案》，準確辨析同音字、多音字的讀音，幫助學生尋找到方言土語與普通話的對應規律，注意說話語氣的訓練，努力克服學生中存在的語音、語調方面的不可取的發音。

3.注重說話邏輯能力的培養，有效開拓小學生自由表達的思路

訓練說話思路，重在訓練小學生思維的靈敏度和邏輯性。課堂上，我總是要求學生凡事先想清楚以后再說；對于較復雜的問題一定要分出主次前后，說話時語速宜慢不宜急，要言之有序。這一方面的訓練應遵循由易到難、循序漸進的原則。對于高年級學生可結合回答問題、復述課文、講故事、發表看法、演講、辯論等環節進行。在要求上，可以先讓學生看講稿發言，繼而列提綱發言，然后再脫稿發言，最后發展到即興發言。

參考文獻：

林小麗.淺談提高學生口頭表達能力的有效訓練[J].廣西教育，2009（24）.