淺談小學語文閱讀能力的培養

劉坤賢　劉文品

摘 要：閱讀是輸入的過程和輸出的結果。所以，首先得以讀為本，而且得用心地多讀。其次得思考，而且得用心地思考。把讀書和思考結合起來，就叫感悟，感知而領悟。

關鍵詞：閱讀；朗讀；思考；感悟

教育部最新高考改革方案正式頒布，語文增加到180分，就有了得語文者得天下，得閱讀者得語文的說法。可見語文中的閱讀在現在的學習中有多么的重要。而如何培養學生的自主閱讀能力，提高閱讀的質量，是現在語文教學中的一個熱點問題。以我看來，學生閱讀能力的培養，得從小學就開始。

一、閱讀首先是輸入的過程

所以首先得以讀為本，而且得用心地多讀。古人云：“讀書百遍，其義自現。”就是這個道理。對于低年級的小學生來說，最初的閱讀只能是朗讀，朗讀或者吟誦也是一種需要用心的學習方法，它需要一種轉換，需要理解和揣摩作者的意圖，把自己變成文章中的一個角色，甚至把自己當成一個主角，這樣才能很好地體會其中的含義和滋味。也就是說，在語文閱讀教學中合理地運用朗讀可以大大提高教學效率，這也是基礎。有些學生從小學就開始偏科，不喜歡語文，我覺得這是比較片面和狹隘的。任何的學習，都離不開思考，單單的天分只是學好語文閱讀的一小部分。

在教學中，教師需要特別重視學生在閱讀中的朗讀訓練。在學生基本掌握了文章的內容以后，多多地進行朗讀，讓他們準確地、流利地、有感情地朗讀出來，這些都屬于輸入內容。它不是機械地重復，而是一個臺階一個臺階地上升到一定的高度和深度，從而達到準確地輸出，也提升了自身的閱讀能力。

二、閱讀其次是輸出的結果

所以得思考，而且得用心地思考。愛默生說過：智力取消了命運，只要能思考，他就是自主的。在這個主張自主學習的年代，把讀書和思考結合起來，就叫感悟，感知而領悟。這些都有利于培養小學生自主閱讀及表達的能力。經過用心的思考及感悟，就能正確地運用在平時及考試的閱讀題中，這就是輸出的結果。當然，我們不能完全抱著功力的態度來進行這種輸入和輸出的訓練，當小學生長期地進行這種訓練以后，對他今后的學習也會起到非常好的作用，甚至拓展在數學的應用題，英語的閱讀理解中等。要知道：“腹有詩書氣自華”。

總之，在培養小學生閱讀能力的時候，要注意讓他們有一種自悟自得的閱讀體驗，這種體驗多了，特別有利于增強學生的自主精神和創新精神，這也是新課標所提倡的。