淺析小學體育教學中體態語言的運用

張劍鋒

摘 要：體態語言是一種教師運用肢體動作或者是姿態語言進行教學的一種語言。在小學體育教學中運用體態語言進行教學，不僅是口頭語言教學的一種補充，同時也能夠促進小學體育教學質量的提高。從三個方面對小學體育教學中體態語言的運用進行研究和探索。

關鍵詞：小學體育；教學；運用；體態語言

一、善于運用面部表情

體態語言在小學體育教學中的運用，首先表現在教師應該善于運用面部表情。作為一名小學體育老師，在小學體育教學過程中，應該通過運用豐富的面部表情，為學生傳遞一種正面的情緒，給予學生更多的鼓勵和贊許，只有這樣，學生在教學過程中才可以愉快、積極地參與教學活動。例如，學生在做一些難度比較大的動作的時候，我一般會運用贊美、鼓勵的眼神去注視學生，讓學生相信自己，踴躍參與。這樣才能夠讓更多的學生體會到小學體育的樂趣。

二、善于運用手勢

體態語言在小學體育教學中的運用還表現在善于運用手勢。手勢是一種最為基本的肢體語言，運用得好可以加強教師與學生之間的溝通，豐富或者是調節小學體育教學的氛圍。我作為一名小學體育老師，在小學體育教學過程中，我一般使用手勢去進行教學活動，對于手部多的一些動作，一旦示范，學生就很容易掌握。手勢在小學體育教學中的運用，更加容易開展小學教學活動，同時也增加了小學體育教學的課堂樂趣，提高了小學體育教學的質量。

三、加強動作示范

加強動作示范也是體態語言在小學體育教學中運用的一種體現。動作示范是小學體育教學中不可或缺的一部分，同時動作示范也是學生快速學習和掌握動作的一個有效的輔助，幫助小學生快速地掌握動作要領。我作為一名小學體育老師，在教學過程中，我一般會注重動作示范的標準，運用規范的動作示范展現給學生，讓學生在最短的時間內能夠掌握最準確的動作。從而幫助學生掌握更有難度的體育動作，提高小學體育教學質量。

總之，體態語言在小學體育中的運用，能夠有效地提高小學體育的教學質量和水平，還能夠充分地與口頭語言教學結合在一起。體態語言在小學體育教學中的運用，能夠進一步促進學生與老師之間的溝通，營造一個良好的教學氛圍，促進小學體育教學的發展。

參考文獻：

陳齊苗.體態語言在體育教學中的功能[J].寧波大學學報，2006（03）.