初中數學課堂的互動教學應用探討

潘亞萍

摘 要：在初中教育階段，數學學科是一門重要的課程。在初中數學教學中，最有效的溝通和交流方式就是課堂互動，這樣不僅可以拉近教師與學生之間的距離，還能夠培養學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性。主要針對初中數學課堂的互動教學作重點分析探討，并且提出一些有效的互動技巧。

關鍵詞：初中數學課堂；互動教學；應用

在傳統教學模式下的初中數學課堂，主要以教師的說教為主，學生始終處于被動接受學習的狀態，雖然也能夠取得一定的教學效果，但是由于缺乏一定的互動機會與時間，不符合素質教育的發展方向。而互動教學模式能夠突出學生為主體地位的教學活動，學生的自主性得以發揮，在初中數學課堂上學生學習態度更加積極主動。

一、初中數學課堂的互動教學模式特點

現階段，隨著新課程改革觀念的逐漸深入與執行，在初中數學課堂上，互動教學模式已經越來越受重視，其最為顯著的特點就是以互動為基礎或前提，通過創設一定的教學情境，激發學生學習數學知識的興趣與動力，根據數學教材設置相關的問題，讓學生接觸實際問題。在互動教學模式中，學生為主體，教師為主導，特別是目前信息技術發展迅速，能夠為學生提供充足的學習資料，教師可以充分利用這些資料指導學生學習和探究數學知識。另外，互動教學模式還具有平等對話的特點，能夠有效地渲染課堂學習氣氛，其最基礎的表現形式就是師生平等交流，在互動的過程中，實現學生學習數學知識的主動性與積極性，解放其心靈，產生更好的情感交流，從而提升學生的學習效果。

二、初中數學課堂的互動教學具體應用技巧

1.因人而異，針對不同的學生做不同的互動

在初中教育階段，學生正處于青春期，不少學生都有一定的叛逆心理，對于新事物的接受程度也不盡相同。所以，初中數學教師在教學過程中，不僅需要注意學生對數學知識的認知程度，也需要了解學生的學習態度和心理特點等。學生是初中數學課堂互動教學的主體，是最終受益者，學習態度比較積極的學生，在互動教學中一般都處于主導地位，教師應該充分抓住這些學生的心理，積極地與他們進行有效互動，引導其他學生也參與到互動中，從而提高教學質量。同時，在與學習態度積極的學生互動時，教師應該多加表揚他們，讓學生在數學課堂中產生一定的成就感；對于態度一般的學生，在互動教學中應該給予更多的關注，這些學生數學成績一般，接受能力較弱，應該與他們勤互動、多提問，幫助其提升學生注意力；對于那些互動抵觸者，應該更加關愛，不能放棄，從根源著手，在互動過程中幫助其樹立學習數學知識的信心。

2.與時俱進，利用多媒體開展現代互動教學

現階段，隨著互聯網時代到來，多媒體技術應用也越來越廣泛，在初中數學教學中也有所涉及，這對于數學教育來說，也是開展互動教學的一個契機，使用多媒體技術進行互動教學，開展現代化教育，將數學教育與信息技術有機結合。在初中數學課堂教學中，多媒體技術的應用可以豐富教學內容，創設教學情境，使課堂教學形式更加多樣化，數形結合，把抽象的數學知識形象化、具體化，從而形成較好的學習體驗，讓學生對數學知識的理解更加容易，記憶更加深刻。例如，在進行“探索軸對稱的性質”教學時，教師通過生動形象的多媒體課件給學生展示一些軸對稱的圖形，像蝴蝶、表盤、飲料瓶和五角星等，通過這些軸對稱圖形的展示，學生就能夠充分發展和認識到軸對稱的性質，即：軸對稱圖形的兩個部分是全等圖形，以此來產生較好的互動教學效果，幫助學生認識數學性質，學習數學知識。

3.結合生活，做好數學教材與實際生活互動

在初中數學中，不少數學知識都與實際生活的聯系比較緊密，因此，教師在開展活動教學時，可以結合實際生活，做好教材與實際之間的互動，數學課堂上的互動教學只是微觀的，有一定的局限性，而數學知識與實際生活的互動，則是宏觀的，可以促使學生在數學課堂之外還保持著學習數學知識的熱情與興趣，從而提高學生課堂學習動力。因此，初中數學教師在具體的教學實踐中，應該給學生指出生活中與數學知識相關的事物，像生活中的房子就是一個幾何圖形，引導學生在家中學習角、面、點和線等數學知識，讓學生置身幾何圖形中，更加具體形象地認識幾何知識，感受到學習數學知識的樂趣。

總之，在初中數學課堂上，采用互動教學模式符合新課程改革的要求與理念，所以教師在具體的教學實踐中，要重視對互動教學模式的應用，多與學生之間進行有效互動，幫助學生學習和掌握數學知識，從而提高教學效率。

參考文獻：

郭春霞.提高初中數學課堂教學效率的思考[J].赤子：上中旬，2015（08）：324.