點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花

司曉麗

21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展，弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教育應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性翅膀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生受到文本的感染、熏陶，因而教師必須全身心地投入。如，教《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，正像我對(duì)學(xué)生說(shuō)的：“每當(dāng)我讀到這篇文章時(shí)，我的心里總有一種激動(dòng)。”正是這種激動(dòng)的心情，使我飽含深情地投入到教學(xué)之中，從而撥動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所描述的情景之中，使學(xué)生從形象具體的材料中感受、體驗(yàn)，從而同課文的作者產(chǎn)生共鳴。

小學(xué)語(yǔ)文教材中精選的文章都是一些大作家的作品，他們深厚的文學(xué)功底，使得許多作品的結(jié)尾言雖盡而意猶存，給人留下了無(wú)限遐想，如《麻雀》的結(jié)尾，“獵人喚回獵狗走開(kāi)了”，但小麻雀以后的命運(yùn)怎樣，是回去呢？還是會(huì)再次遭到危險(xiǎn)？《凡卡》一文，凡卡的爺爺會(huì)收到信嗎？他以后的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？只要我們稍加點(diǎn)撥，便能一石激起千層浪，學(xué)生的思維就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，逐步樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者。

創(chuàng)新能力是學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新想法、新發(fā)現(xiàn)，因而在教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，深入理解文章內(nèi)涵。如，教學(xué)古詩(shī)《詠柳》，學(xué)生已了解這是一首描寫(xiě)春天柳枝吐芽之美景的文章，為此，我便設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這么美的圖畫(huà)誰(shuí)能把它畫(huà)下來(lái)，讓大家欣賞？這一設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們躍躍欲試，爭(zhēng)著上臺(tái)表演，我又抓住這個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿賀知章吟唱《詠柳》，學(xué)生表演豐富，興趣徒增，使枯燥乏味的古詩(shī)教學(xué)變得興趣盎然。

給予積極的評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。以增強(qiáng)學(xué)生自信心和上進(jìn)心為目的的評(píng)價(jià)就是積極的評(píng)價(jià)。這不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)、表?yè)P(yáng)、再表?yè)P(yáng)，而是善意的恰到好處的激勵(lì)，不斷在學(xué)生中點(diǎn)燃求知的火花，激發(fā)他們憧憬美好校園生活的愿望，不斷使學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)如此。教育家陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”以滿腔的愛(ài)去塑造學(xué)生美好的心靈，用無(wú)窮智慧去喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。誠(chéng)摯的師愛(ài)會(huì)鋪就師生心靈和情感的橋梁，會(huì)成為贏得學(xué)生信賴、敬仰的風(fēng)標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)把心靈之窗毫無(wú)保留地向你敞開(kāi)，基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)反思自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。比如：在課堂上如何評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀和質(zhì)疑？是責(zé)備學(xué)生：“怎么讀不通順？”還是說(shuō)：“相信你讀得更好，再讀一遍好嗎？”是嚴(yán)肅批評(píng)學(xué)生：“你想得根本不對(duì)！”還是微笑著說(shuō)：“這是你獨(dú)特的想法，再聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么想的。”是指責(zé)學(xué)生：“怎么就你問(wèn)題多？”還是表?yè)P(yáng)他：“你一直在動(dòng)腦筋，真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。”我深切地感到：教師或許是不經(jīng)意的一句帶有評(píng)價(jià)色彩的話，很有可能深刻影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，決不是簡(jiǎn)單的方法問(wèn)題。教師必須從轉(zhuǎn)變觀念入手，以先進(jìn)的教育理念改造我們的課堂。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神才能落到實(shí)處。

授人以魚(yú)不如授人以漁，培養(yǎng)孩子足以面對(duì)風(fēng)浪的卓越素質(zhì)，讓他們成為時(shí)代的弄潮兒，這是教師義不容辭的職責(zé)。蘇格拉底曾說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)。他們將光明的種子播進(jìn)每顆渴望的心靈，悉心灌溉、施肥，直到生根發(fā)芽，枝繁葉茂，光耀人間。”我們擁有這么神圣而崇高的事業(yè)，能不深深熱愛(ài)嗎？

21世紀(jì)的教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這一時(shí)代賦予的重任，我們要在這片“沃土”中不斷點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，讓我們用高昂的激情，伸出雙臂，托起明天的太陽(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

許正芹.在語(yǔ)文教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2005（11）.