試談提高初中生聽力理解能力的策略

沈淼

初中英語所強調的聽、說、讀、寫四種基本技能中，聽是首位，這充分體現了聽力訓練對于初中英語教學以及學生英語能力提升的重要性。但在現實教學實踐中，我們發現有很多學生對聽力題是望而生畏，聽力理解能力堪憂。

那么，我們如何利用我們現有的條件來提高學生的聽力理解水平呢？筆者認為，作為英語教學工作者，我們必須加強引導，培養他們聽的興趣；努力營造英語氛圍，培養學生聽的習慣，夯實語言基礎知識的教學，并注意聽力技巧的指導。只有在老師和學生的共同努力下，才能使英語聽力理解能力不斷提高。

一、激發聽的動力——營造“想聽”氛圍

1.幫助他們培養興趣，打好“攻心”戰。興趣在教學活動中有著重要的意義，主要表現在一旦引起了學生的興趣，學生就會對學習產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動，也很有成效。想要提高學生的聽力水平，我們就要想辦法讓學生對英語聽力產生興趣。教師要注意挑選一些難易適中，適合學生實際語言交流的材料。另外，選擇的材料必須要有趣味性。選聽的內容可以是故事、歌曲或者學生感興趣的話題。另外，在英語教學中，教師的課堂語言是學生接收到的第一手聽力材料。如果老師能用豐富的肢體語言、極具親和力的語音語態牢牢地抓住學生的耳朵，那學生的聽力水平在潛移默化中就已經得到了提高。

2.開展多彩聽力活動，打好“持久”戰。在聽力能力訓練的過程中，學生因為心理、知識儲備等因素，很容易會變得疲勞，那我們就要多動腦，開展形式多樣的聽力活動，持久的抓住學生的興趣點，拓展他們思維的廣度和深度。

比如在聽前教師布置場景任務，引出聽力話題。老師根據聽力材料的目的和內容，教師可輔之以與聽力話題相關的背景知識材料，如與話題有關的詞匯、短語、圖片、演講、電影等。然后教師布置一些場景任務以及與話題相關的問題讓學生討論和回答，鼓勵學生交換關于話題的想法，從而引出聽力話題。這樣的聽前準備活動可使學生有目的地去聽，容易達到事半功倍的效果。

二、指導聽的方法——培養 “會聽”能力

1.注重基礎知識傳授，打好“開場”戰。聽讀這兩種基本技能是相輔相成的，要培養聽的能力，也必須培養學生讀的能力和習慣。（1）要認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎好壞決定了語音、語調好壞。（2）要注意朗讀技巧訓練和培養。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識，訓練學生的朗讀技巧。課堂上，盡量使用錄音機等音像設備來教讀詞匯、對話、短文，讓學生多聽磁帶，利用收音機，電視或網絡多收看或收聽英語節目。朗讀技巧培養和訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈、持之以恒，才能掌握英語朗讀技巧。（3）要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言學習都離不開詞匯學習和詞匯積累。學習要邊學邊記，最有效方法是根據讀音規則進行記憶。在課余時間加強英語課外閱讀，積累關于各方面的素材，也會積累更多的句型和單詞，為聽力做好知識儲備。

2.加強聽力技巧指導，打好“攻堅”戰。（1）培養聽前預測能力。選項是聽力理解的關鍵，它可以幫助我們預測將要聽到的材料的內容，也可提示所聽的重點。因此，在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處非常重要。我們可以讓學生在聽材料前快速瀏覽題目及選項，瀏覽選項時可采用縱向觀察法，分析和對比三個選項的不同點，做到心中有數，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，打有備之仗。（2）抓住要點，細辨信息。借助非語言信息進行推理，如根據背景聲音，說話者的語調口氣去推測談話發生的地點及說話者之間的關系。在聽音時要聯系上下文，分清主次，不能顧此失彼。聽，是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，了解學生困難是關鍵，針對學生的實際設計訓練方案，做到層層突破，循序漸進。

三、創新聽的評價——鞏固“悅聽”效果

1.開展多樣展示活動，打好“收官”戰。在聽力教學中，有部分教師忽略了分析答案和交流評價這個活動環節，他們有的只是把答案寫在黑板上讓學生自己去核對答案，對答案不做任何分析解釋。而答案展示是非常重要的，教師需要有選擇地對易錯的題目進行分析解答，從而幫助學生弄清楚自己錯誤的癥結在何處，使學生可以根據自己的薄弱點進行額外的聽力訓練。除了機械的核對答案之外，我們可以創新展示方式，讓學生在互動交流評價中向老師、同伴學習以及實現自我反思。通過對話、采訪、新聞報道、模擬微信互動等活動，學生可以從老師、同伴那兒學到一些聽力的小技巧和策略，從而縮小與同伴之間的距離，有所進步和提高。

2.建立聽讀教學檔案，打好“保衛”戰。教師應該鼓勵學生建立聽讀檔案，可以按照以下步驟操作：準備檔案袋或用厚實塑料文件夾代替、活頁紙、小剪刀、膠水等制作檔案袋。在活頁紙上照抄下感興趣的聽力材料，甚至是聽后感等，給自己一些心理暗示和后期動力，閑暇時可拿出來翻閱。記錄下聽力練習中做過的錯題，旁邊做好注釋，分析錯因。學生間相互傳閱檔案袋，彼此分享文本，交流聽力感受，并從別人的錯誤中吸取教訓，以此警示自己不犯同類錯誤，鞏固聽力效果。

總之，學生英語聽力理解能力的提高是一個長期的緩慢的螺旋式的過程，需要老師和學生的共同努力才有效果。作為教學管理者和設計者的我們，只有激發學生聽的動力，指導聽的方法，創新聽的評價，將聽力技能的訓練和說、讀、寫有機地結合起來，相信初中生聽力理解能力的提高一定會得已實現。