PEP5 Unit Five Part B Let’s talk教學設計及反思

柯鐵軍

一、本部分教學目標

1.學生在圖片和教師的幫助下理解對話大意

2.學生正確的語音語調意群朗讀對話，角色表演

3.學生在情景中運用核心句型Is he/she v-ing？ Yes，he/she is / isnt.He/She is v-ing.詢問并回答。

4.增強學生熱愛動物的美好情感。

二、重點與難點

重點：學生在情景中運用句型Is he/she v-ing？ Yes，he/she is / isnt.He/Sheis v-ing.詢問并回答。

難點：培養學生對于v-ing的使用意識。

1.Warming-up

Play a game：打地鼠

T：Lets play a game.

（出示單詞卡片） S s：… T：Good job！

2.Presentation

（1）情境導入

T：Do you like watching TV？

Ss：…

（出示Chen Jie看電視）

T：Chen Jie likes watching TV，too.Look，shes watching TV.

（出示人物陰影圖）

T：Who is watching TV with Chen Jie？

Ss：…

T：Lets look.Wa～，a .He has a name.His name is .（Fido）

教讀Fido。

T：I think Fido is small.What about you？ You can say “Fido is .”

（2）Lets try

T：Do you like Fido？ Ss：...

T：Yes，you like Fido.Chen Jie likes Fido，and Look！（出示Sam），this boy，Sam likes Fido，too.

（出示Lets try 圖片）T：In picture 1，Fido is .

……

學生聽錄音，找到答案。

T：What is he doing？ 引導學生 He is sleeping.出示sleeping.板書：“He is sleeping”

教讀sleeping.引導學生拼讀eating，drinking，利用板書內容，拼讀其余單詞。

（天暗下來）

T：Oh，its dark.Where is Fido？ Lets go and see，where is Fido，OK？

出示書房照片，找到Fido.

T：Where is Fido？ Ss：Hes in the study.

T：Yes，and what is he doing？ Can you guess？ Pleas guess like this：Is he ing？

學生猜測后，出示playing Ipad圖片，用夸張的手勢引導學生說：“Oh，hes playing Ipad.”

（出示所有房間圖）T：Now，guess with your partner，you can guess like this：

Is he in the…？ ……（與學生示范并練習）

（最終出現Fido is cooking.）T：Fido is so naughty！ What do you think of him？ Ss：Fido is so...

（3）文本學習

T：So we all like Fido very much！ Sam likes him，too.He wants to play with him.

Look，where is him now？

Ss：……

T：Now，Lets listen.

引出Where is Fido now？

T：Where is Fido now？ Lets watch the video and find out.

看一遍flash，找出答案。

T：Is he sleeping？ Lets watch the video again.引出Hes eating，并板書。

T：I have another 2 questions.（出示兩個問題，并教讀him，take him to等）

Now，Open your book，watch the video and find them.

學生回答問題，并跟讀。

3.Consolidation

（1）Read after the video.全班跟讀視頻

（2）Read after the video sentence by sentence.跟讀視頻

（3）Read by yourselves.自己讀

（4）Act it out.角色扮演

（5）（出示公園圖）T：Sam and Fido are in the park.Its so nice！ They go here and there.

（Fido 進入草叢）T：What is Fido doing？ Can you guess？ 學生猜測后出示游泳場景。

（6）T：Look！ Chen Jie goes to the park，too.She sees Sam.（教師扮演Chen Jie，請兩名同學演示Sam 和Fido）進行對話，結束后。T：Now，three students a group，and make a dialogue.

（7）Appreciate a flash about animals.

4.Homework

（1）Listen to the dialogue and repeat 5 times.

（聽讀課文5遍）

（2）Make a new dialogue in a group of three.（三人小組編對話）

融入情境。

Suppose（如果）tomorrow you want to go to school together with your friend.Today you call him.But his mother answers the phone.

角色：1.Yourself（你自己） 2.Your friend 3.Friends mum

Mum：Hi，whos that？

You：Hi，this is … Can I speak to …？

Mum：Hes/Shes in the…

You：Oh，Is he/she…ing？

Mum：Yes…/No…

You：Oh，Is he/she…ing？

Mum：Yes…/No… wait a minute，please.

（Mum呼喊…）

Mum：…，come here.

Friend：Hello.

You：…Lets go to school together！

Friend：What time？

You：…

Friend：OK，bye.

You：Bye

本節公開課使我體會到，教師設計課堂時，雖了解要從學生的實際出發，從生本角度考慮，創編出一個貼近生活的情境。但這個真實的情境需要在引起學生情感共鳴的基礎上才能實現，這就需要教師在各個環節中使學生不斷體驗緊扣主題真實的情境。因此，在日常的教學中，教師應該多考慮學生情境中的情感，以獲得學生盡可能真實的情感輸出。