有效設計英語課外作業，實現“新課標”減負目標

何媛

【摘要】本文對高中英語課外作業的題型設計進行了探索，以期通過有效設計英語課外作業，實現“新課標”減負目標。

【關鍵詞】高中英語 課外作業

英語課外作業可幫助學生復習鞏固課堂學習內容。因此，根據高中英語課堂教學內容和高中學生英語知識水平，有效地設計英語課外作業，實現"新課標"減負目標，對于優化高中英語教學具有重要意義。本文突破常規，對自主型、積累型、創編型和調研型高中英語課外作業題型設計進行了有益探索。

一、自主型作業題：引導學生自主探索

新課改中明確指出：學生是學習的主人，“主動參與”應是學生學習方式的主要特征。高中英語作業也需尊重學生個性，改變以往被動接受的局面，引導學生在主動參與，在自主探索中感悟。因此尊重學生個性，找準學生學習的發展區，合理分層設計作業數量和難度，讓學生主動參與設計作業，在既減輕學生學習負擔同時，也能取得良好的教學效果。英語作業題的設計至少應包括三個層次。即較易難度題、中等難度題和較難作業題。這種可供不同知識水平學生設計的作業題，既減輕了學生學習的疲勞程度，又尊重了學生個性發展，必能收到事半功倍的教學效果。

如：人教版高二下冊第二單元Unit2 Healthy eating的課后作業題的設置：

請根據結合本單元內容，三選一完成以下作業題，完成時間兩天。

較易難度題：Read the text，try a paragraph summarizes the text.

中等難度題：Read the text，try 100 words summed up the text meaning，and talk to you for Healthy eating.

較難作業題：Read the text，To Healthy eating to inscribe a communication report.

二、積累型作業題：培養學生語言能力

英語語言能力的養成是一種量變到突變的過程。英語語言知識的積累主要包括語言層面本身的積累，如英語詞匯、句型和語法等；語言運用層面的積累，如閱讀、口語和習作等；規范語言的積累，如優秀作品、教材文本等。學生通過積累型作業題可將學習過的英語知識利用起來，克服機械做題、死記硬背的壞習慣，提升學生語言運用綜合能力。積累型作業題的設計需要英語教師運用一定的技術手段、方法策略和技術手段，為學生提供發現自我，發現世界的契機，使在學生完成積累型作業題的過程中進行心靈碰撞。

如：學完English around the world（人教版高一上冊Unit2）后，通過講解世界各地英語的特點，來激發學生學習興趣，并布置作業題：讓學生運用網絡查找世界各國英語語言的不同特點，并例舉十條以上。

三、創編型作業題：拓展學生創造能力

高中學生是富有個性的群體，他們對英語教材的詮釋和理解也具有獨特的創造性。設計創編型作業題就是延伸拓展教學內容，引導學生根據課文內容，通過說、唱、改等形式整理、加工、采集、展評與教學內容相關的英語知識。創編型作業題可為學生提供展示才華的機會，引導學生學會科學思維方法，將多種智能結合起來挖掘自身潛能，提高學生英語學習質量，拓展學生創造能力。創編型作業題可以是課后縮寫、擴寫、仿寫與續寫等，也可以是對課文內容的改編，將課文內容創造成小品、詩歌或戲劇等，還可以是根據課文內容制作一張個人名片，一套攝影作品、一份網頁制作、一份手抄報甚至是一項工作方案。

如：學習完Friendship（人教版高一上冊Unit3）后布置作業題：制作個人名片卡。學生兩人一組互換名片卡，并互填名片卡。個人名片卡的展示，教師與學生一起對名片卡進行評價，并選出優秀名片卡。鼓勵學生親手制作自制名片，并發給同學、老師和朋友。

四、調研型作業題：增強學生社會能力

新課標認為英語課是社會實踐性很強的課程，教師應讓學生廣泛參與社會實踐，在實踐中學英語，在實踐中運用英語。而調研型作業題就是讓學生通過調查研究方式，了解社會生活，研究問題，增強學生在各種場合運用英語的能力。調研型作業題要體現出創造性、趣味性、實踐性、開放性和綜合性等特點，它可以是一次調查，一次采訪、一次游覽、一次活動等。

如：人教版高三上冊Unit4 Making the news介紹了新聞的制作和功能，為了讓學生根據了解各種媒體渠道優缺點，可布置如下調研型作業題。將班級學生分為Newspaper、Internet和Television三個小組。讓學生們分組調查人們對Newspaper、Internet和Television三種媒介渠道的使用情況，并撰寫調查報告。

參考文獻：

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[2]吳昌達.新課程教學中英語作業的優化設計[J].科技創新導報.2015（6）：111-113.