基于課堂有效性的高職英語課堂教學(xué)行為改進(jìn)研究

余麗

【摘要】課堂教學(xué)行為直接影響到課堂教學(xué)的有效性。從當(dāng)前我國高職英語課堂教學(xué)實際現(xiàn)狀來看，課堂有效性還有待加強。本文旨在通過理論研究和教學(xué)實踐對高職英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，將課堂有效性融入日常高職英語課堂教學(xué)中，對課堂有效性進(jìn)行初步的探討，以改善提高高職英語課堂教學(xué)行為的有效性和構(gòu)建更適合學(xué)生的教學(xué)行為。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)行為 課堂有效性 高職英語教學(xué)課堂

一、改進(jìn)課堂教學(xué)行為的意義

高職英語課堂教學(xué)行為，直接對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。其最主要的特征就是指在教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的高職英語課堂教學(xué)潛能，從而使課堂煥發(fā)出高職英語課堂教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)行為存在的問題

1.課堂教學(xué)重視形式而忽視內(nèi)容。從當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)來看，教師在教學(xué)中往往更重在高職英語課堂教學(xué)知識的講解和理解，情境教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與講授的高職英語課堂教學(xué)知識密切聯(lián)系。有時教師為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的圖片、圖形和一些場景，貌似創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，但實質(zhì)上與教學(xué)內(nèi)容沒多大關(guān)系.反而對學(xué)生抓住問題的本質(zhì)形成了干擾。很多和課本內(nèi)容無關(guān)的知識過多，是當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)中最常見的問題。在實際教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容的要求。

2.課堂教學(xué)沒有突出英語學(xué)科的特點。英語這門學(xué)科和一般的學(xué)科存在差別。在進(jìn)行課堂教學(xué)時需要突出英語學(xué)科的自身特點，即重實踐性。但在實際高職英語課堂教學(xué)中，依然和普通高中的英語教學(xué)相似，即理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例不合理。高職英語教學(xué)更多應(yīng)該偏重對英語技巧的運用，而非僅對語法、單詞等的記憶。高職英語教學(xué)中對高職的概念不能夠忘記。教學(xué)目標(biāo)的不一致，在進(jìn)行教學(xué)行為就需要有所調(diào)整。因此，在當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)行為研究中發(fā)現(xiàn)對高職英語學(xué)科特點不夠重視是很嚴(yán)重的問題。

3.課堂教學(xué)重視知識講解忽視能力培養(yǎng)。在高職英語課堂教學(xué)中，對于知識性的講解固然重要，但能夠運用這些知識更加重要。高職英語課堂教學(xué)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯推理能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生提出同題、分析問題的能力。學(xué)生學(xué)到的高職英語課堂教學(xué)知識，能夠很好地學(xué)以致用，才能體會到學(xué)習(xí)高職英語課堂教學(xué)的快樂。因此，教師要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

三、對當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)行為改進(jìn)的建議

1.突出英語學(xué)科的特點，加強課堂練習(xí)的行為，營造課堂的課堂有效性。課堂教學(xué)行為的改進(jìn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，通過提高課堂練習(xí)能夠有效的提高課堂教學(xué)的有效性。這是因為課堂是進(jìn)行教學(xué)的重要場所，如果能夠在有限的課堂時間內(nèi)提高效果，自然會比課后有更好的效果。

在進(jìn)行課堂練習(xí)有效性提高之前，還需要對高職英語課堂教學(xué)課堂進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，例如營造課堂的課堂有效性。在營造高職英語課堂教學(xué)課堂文化之前，一定要了解高職英語課堂教學(xué)課堂的相關(guān)問題。如：每個學(xué)生對英語的掌握程度，班級的平均水平，對于英語發(fā)音以及語法等的理解是否到位。不能只是單純的采用的單高的機械練習(xí)，這樣并不能夠使得教學(xué)質(zhì)量提高；而有些教師在課堂上雖不是轟轟烈烈，但學(xué)生取得了非常優(yōu)秀的成績。現(xiàn)都要求提高課堂教學(xué)的有效性，這其中優(yōu)化練習(xí)設(shè)計就顯得尤為重要。

2.充分利用教材開創(chuàng)自由空間。課堂教學(xué)行為的改進(jìn)對于高職英語課堂教學(xué)課來說非常關(guān)鍵。如果課堂教學(xué)無效，就達(dá)不到學(xué)生學(xué)到知識的目的，一定程度上也反映出這次課堂教學(xué)的失敗。因此，作為教師就應(yīng)該積極探索有效的課堂教學(xué)模式，努力讓課堂教學(xué)無效。高職英語課堂教學(xué)課的教授中，教師可以通過和當(dāng)其特色相結(jié)合，讓課堂教學(xué)更加有效。（1）“機械性記憶和淺層次理解”固然重要，這關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)問題，但不應(yīng)該是高職英語課堂教學(xué)的主體內(nèi)容。教師在高職英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該通過豐富多彩的高職英語課堂教學(xué)課教學(xué)模式探索，進(jìn)一步加強學(xué)生的主體性地位。例如，可以進(jìn)行高職英語課堂教學(xué)課文的角色扮演，以增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性。也可以通過豐富多彩的課外知識講解，讓學(xué)生提高對于高職英語課堂教學(xué)的興趣。（2）要加強課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，還體現(xiàn)在教師對于學(xué)生的尊重。例如在進(jìn)行教育時，教師應(yīng)該盡可能的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是機械式的去“教”。引導(dǎo)更加能夠讓學(xué)生接受，而“教”可能反而會引起學(xué)生的反感。

3.注重高職英語課堂教學(xué)知識與社會實踐的結(jié)。生活離不開高職英語課堂教學(xué)，高職英語課堂教學(xué)離不開生活，高職英語課堂教學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在課堂教學(xué)中應(yīng)如何加強二者的聯(lián)系。生的思維方式是以形象思維為主的，然而許多高職英語課堂教學(xué)術(shù)語卻是很嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的，因此，如果我們要用生活化的生動的語言將其描述出來，學(xué)生就能很形象地感知事物的特征。

在高職英語課堂教學(xué)中，可以根據(jù)高職英語課堂教學(xué)中蘊含的生活創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生提供豐富的 高職英語課堂教學(xué)背景，讓學(xué)生感受生活經(jīng)驗高職英語課堂教學(xué)化，體會到原來生活中存在著高職英語課堂教學(xué)問題。但生活必竟不是高職英語課堂教學(xué)，只有把生活經(jīng)驗提煉成高職英語課堂教學(xué)知識，才能使學(xué)生的思維得到升華，利用生活經(jīng)驗可以幫助我們學(xué)習(xí)高職英語課堂教學(xué)知識。

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