高中英語教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

蘇瑩燕

摘 要：新課改要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重建新型的師生關(guān)系。既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語；教師；主導(dǎo)作用；學(xué)生；主體地位

組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

從事英語教學(xué)的過程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在許多方面，以下主要從備課和授課這兩個(gè)環(huán)節(jié)加以體現(xiàn)：

在備課中，教師具有主導(dǎo)作用。教師在備課時(shí)，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要準(zhǔn)備如何導(dǎo)入課文。例如，問題導(dǎo)入法。如在教學(xué)人教版英語Book 1 Unit 1 Friendship時(shí)，我采用問題導(dǎo)入法，有針對(duì)性地提出了如下問題：Why do you need friends？Does a friend always have to be a person？What else can be your friends？設(shè)計(jì)問題本著由淺入深、循序漸進(jìn)、引入課文的原則。

在授課中，教師具有主導(dǎo)作用。教師通過層層設(shè)問逐步多角度闡述、呈現(xiàn)、傳授知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如虛擬語氣是高中語法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教語法時(shí)可采用“情景體驗(yàn)—探究交流—?dú)w納點(diǎn)評(píng)—拓展延伸”的模式。在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，突出學(xué)生在課堂上的主體作用。在教學(xué)中讓學(xué)生先做，根據(jù)學(xué)生暴露出來的問題有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)和歸納，讓學(xué)生了解并掌握解題方法及技巧。在幫助學(xué)生梳理過虛擬語氣用法之后，讓他們?cè)诰唧w語境中運(yùn)用，一方面可以幫助學(xué)生在操練中鞏固虛擬語氣的用法，另一方面也可以在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題。

二、突出學(xué)生的主體地位

“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，突出學(xué)生主體地位”是新課程的核心理念。學(xué)生的主體角色體現(xiàn)在討論、理解、思考、分析、練習(xí)和自我評(píng)價(jià)等方面，這些均與教師的主導(dǎo)作用一致。學(xué)生主體前的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是受后臺(tái)老師的牽制，學(xué)生的主體發(fā)展受到限制。那么，如何在英語課堂中給學(xué)生充分主體施展的舞臺(tái)呢？

1.自主性

學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)英語知識(shí)，體會(huì)運(yùn)用英語知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的意義，成為自主學(xué)習(xí)的探索者。

2.民主性

在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主、和諧的，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個(gè)性可得到充分發(fā)展。

3.差異性

承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，是開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師因材施教，分層教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。

4.過程性

“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

5.創(chuàng)新性

“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具有鮮明的個(gè)性特征。

三、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的有機(jī)結(jié)合

如何使教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位在教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合呢？

1.重視教師主導(dǎo)作用與學(xué)法指導(dǎo)的融合

2.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與教學(xué)目標(biāo)的契合

總之，我們必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，使課堂教學(xué)成為師生共同參與、相互合作、相互促進(jìn)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教育實(shí)踐活動(dòng)，使師生的生命活力在課堂上得到更積極的發(fā)揮；而且要使教學(xué)過程本身具有生成新因素的能力，最終讓教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用發(fā)揮得恰到好處。

參考文獻(xiàn)：

宮銘玉.高中英語教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位[J].課外閱讀，2012（06）：78-79.