《Word表格制作》課的啟示

林志健

出奇才能制勝，我認為一個成功的教學過程也是如此！用一種獨特的方式引入一節課能牢牢抓住每一個學生的心，激發學生學習的興致。

這堂課采用了一道很有挑戰性的智力問答題作為“引入”。教師把題目拋向學生，學生通過思考沒能圓滿解決問題，這時教師輕松地接過題目報出答案，教師的主導作用充分發揮，帶領學生一起研究、學習知識點，學生的學習興趣立刻被獨特的引入培養起來。整個教學過程非常自然地從“引入”部分轉場至“新授”部分。

【教學目標及重點、難點分析】

技能目標：

1.能熟練的建立一張Word表格。

2.能熟練修飾表格。

情感目標：

激發學生學習辦公軟件的興趣。

教學重點：

1.熟悉Word建立表格的菜單項。

2.能夠用多種方法建立表格。

3.能夠建立復雜的表格，能夠合并、拆分單元格，刪除行、列，修飾表格。

教學難點：

靈活運用Word表格功能處理生活中遇到的問題。

【學情分析及教學設計思考過程】

本課在教材中的地位：我們除了使用Word軟件編輯文本，還可以制作精美制作表格。表格制作是Word軟件的一個重要應用，但是這部分內容很容易會讓學生感到枯燥，因為學生覺得學習表格制作就是把幾個操作命令練習下的東西。為了能引起學生學習這部分內容的興趣，我思考了半天，我想在引入表格新授之前就要讓學生覺得Word表格制作功能還蠻有用的。一開始想以“課程表制作”為引入案例，可是后來感覺一點新意都沒有，于是放棄。后來想用“學生名片制作”作為引入案例，又感覺在實施的過程中比較困難，它作為學生任務布置會效果更好一些。“引入”作為教學設計的一個開頭，必須簡短而且有針對性強。設想了很多引入方式最終都覺得不合適。在課余的時候和一個數學老師聊天，他給了我一個靈感，他說數學課程中好多應用題都可以用表格疏理出已知數據之間的關系然后快速找到解題方法。于是我想到用一道數學題目作為我的引入。

學生情況：學生都是資質比較好的學生。對于新事物接受能力比較強，喜歡有挑戰性的任務。

【案例】

師：上新課之前出道趣味題給大家做做，很有挑戰性的題目但是卻有很簡單的方法解決，思考下看誰能先告訴我答案！

教師打出幻燈片。

有10個筐子，每個筐子里面都裝有若干鐵球（球數從1～10都有可能）。有9個筐子里面裝的都是1斤鐵球，有1個筐子里面裝的都是9兩重的鐵球。問：怎樣只稱一次就可以知道哪個筐子里面裝的是9兩重的鐵球？

學生忙著解決這道題。有的幾個學生一起小聲討論，有的拿出筆在算，有的用手比畫，有的閉上眼睛心算……都在冥思苦想中。

一分鐘過去，兩分鐘過去，三分鐘……

師：答案出來沒有？我報答案啰？

生：再等等。

一分鐘后。

師：我是很快就知道這道題目的答案了，方法很簡單。介紹下我的方法，看看是你們的好還是我的好。

打出幻燈片：

1.按照下列方式取球并給框子編上號碼

2.把這取出的55個球放到秤上稱一下，得出重量：

假如重量是54.2兩的話，那么全是9兩重的筐子是8號球。

原因：55斤-54.2斤=0.8兩，比55斤少的這兩數必須是球的重量數目的整數倍。

解題關鍵：把每個單元格都看成是一個裝球的筐子，每個筐子對應于一個單元格。

【結果】

學生饒有興趣地跟著教師進行下面的學習活動。課堂教學過程中學生學習積極性很高。

通過一個典型的與學習生活相聯系的例子作為“引入”，學生真正體會到Word表格解決實際問題的有效性，不再覺得學習枯燥只是機械的做做表格而已。而作為一個教學活動而言，教師教給學生的不僅是“怎么做”，還有“為什么這樣做”的方法，同時還有“可以借助計算機處理很多問題”這個概念！

【啟示】

一個完整的教學過程分為：引入、師生活動、總結。三個環節之間環環相扣，雖然后面幾環也得出彩，但是第一錘就得錘得準，錘得準了才能讓下面的環節接下去。這一槍首先擊中了學生的注意力，激發了他們學習的興趣，讓他們的思維能緊緊圍繞教師，最后教師在潛移默化中將學生引入新知探究，學習的過程順利，將教學任務完成。這就好比一個好萊塢大片，只有導演將“序曲”設計得夠吸引人，觀者才能繼續有滋有味地看下去！

【教學反思】

我認為這堂課的“引入”非常巧妙：

1.利用學生求知欲強的特點，針對新知內容設計了一道很有挑戰性的智力題。這種設計方式讓我感覺激發了學生學習興趣，并具有啟發學生思考的作用。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”良好的開端是成功的一半，只有擁有引人入勝的開始才能牢牢抓住觀者的眼球！“引入”環節就是課堂教學活動的一個“開始”，它的設計是否巧妙是能否激發學生學習興趣的關鍵！教師一開始就出一道智力題目讓學生去做，學生思考片刻沒有辦法有效完成，在學生動腦難得結果的時候教師適時打出一張“位置關系表格”讓學生茅塞頓開。學生既有對教師崇拜的敬意，又好奇題目的解決方案究竟是怎么做的。接下來教師說出解決方法是利用了Word的表格功能，然后在“任務驅動”“分組討論”的方式引導下學生掌握Word表格的制作方法。

2.“引入”圍繞教學目標設計，培養了學生用計算機知識處理生活中問題的能力。引入時運用的題目雖然是道智力題目，看似只是讓學生找“位置關系”，可是解決的方法卻是利用Word表格疏理出題目中出現這些球的位置是如何排列的。教師將解答方法一展示立刻讓學生感覺到Word的妙用，這種舉例的方式將教會學生在日常學習生活中處理問題的方法。

3.體現新課標特點。在新課程背景下，信息技術這門學科應該注重和其他科目的知識整合，讓學生能結合信息技術這門課學習到其他科目的知識。學生的思想觀念中不應該有所謂的“正科”“副科”之分，每門學科都應該占有同等地位。要想改變學生對科目歧視的觀念，教師平時就應該注重向學生傳輸“信息技術這門學科很有用”這一觀念。

4.體現了教師主導，學生主體的教學特點。以這道數學題目作為“引入”，引發學生思考。“引入”的案例向學生傳遞本堂課將要教大家學習表格制作這樣一個信息。接下來，學生順其自然地跟著教師轉入表格是如何制作，對表格可以進行哪些處理的學習過程中。