創造有意義的生命

劉永昌

一次偶然的機會，代表我校參加縣組織的“奮發向上、崇德向善”講故事比賽的馬雅睿（化名），在參加比賽之前，在我們班的班隊活動上，進行一次試講。講述了一個真人真事，內容是一個患有小兒麻痹癥的“倒立娃”，手就是“腳”，對于這位孩子來說，雖然生命無常，人生“倒立”，但他并沒有向坎坷的命運屈服，仍自強不息。他先后多次獲得省、市、縣乃至全國“自強模范”稱號，成為青少年勵志成長中的一面鏡子！學生聽后，心靈受到了極大震撼。放學后不久，就有部分先前在學習上不主動的學生把家庭作業交來我批閱，我很意外，就隨便問問：“今天怎么完成得那么快？是不是‘倒立娃感動了你們……”他們點點頭，輕聲說道：“是的。”

事后，我思忖，從教二十余載，有多少次思想教育在學生的心靈烙下痕跡，有多少次思想教育讓學生的靈魂受到洗禮？

思忖回溯到了我以前的教育時光，記得剛剛走上教育講臺時，在一次上體育課時，自己一個月的工資不慎掉了，發動全班學生沿操場仔仔細細地尋找，結果一無所獲。“一個月的辛苦所得就像美妙的肥皂泡一樣，瞬間離我而去。”心里不禁暗暗地想道（那時一個月工資不足100元）。回到教室，有的學生提議，每個學生搜身，鞋子都脫下來搜。我沒有那樣做，只低落地跟學生說：“不管誰拾到老師的錢，你們可以選擇還給老師，可以拿回家交給父母補貼家用，切忌不能亂花。如果你們真的撿到了，沒有主動交還失主，這也不怪你們，說明我的教育缺失，是我的責任，沒有把你們教好！”

事情大概過了一個星期，一位學生又悄悄地來到我的辦公室：“老師，對不起，我撿到了你的錢，我想了好久，才來還你，你也不要在班上表揚我。”他小聲地說道，像做錯了一件丟臉的事一樣，低著頭，走出了辦公室。我當時百感交集，是什么力量讓我的學生經過一周的思想斗爭，放棄了自己的貪念呢？原來，我為了讓學生樂于助人，每天晨讀之前讓學生分享一個感人至深的助人故事，使學生的思想產生共鳴。其中有這樣一個故事：一對旅游結婚的甜蜜伴侶，不幸在途中遇到翻船事故，男的費盡九牛二虎之力，脫離了危險，正想在沙灘上喘口氣，突然不遠處飄過來一綹頭發，意識告訴他是一個落水者，來不及細想，他把這位托出了水面，得救了。這位不是別人，正是他的百年之好……講完之后，讓學生想想，如果他不去幫助這位落水者，最痛苦的是誰呢？學生深深明白：有時，幫助別人就是幫助自己。

至今，我都沒有統計過類似刻骨銘心的故事在我們班演繹過多少次，但我感悟到：班級管理在于班主任對學生強烈的真情影響。不知幾何時，曾聽一位教育家說過：一位教師的成就如何，不是看他業績有多么輝煌，而是看他對學生將來的影響，哺育的學生踏入社會，能給社會提供良好的服務。這就是班級管理育人追求的至上境界，讓正確的人生觀、價值觀潛入學生的心靈，感動化為學生行動，創造有意義的生命！