如何提高農村初中數學教學效果

張棟

一、樹立正確的學習觀，端正數學學習態度

農村學生對外界了解甚少，所學只是書本知識，再加上現在經濟利益的沖擊，多數學生家長不懂知識的重要性，對孩子漠不關心。導致學生產生了兩種學習態度：一是為考入重點高中學習；二是認為學習無用。針對這些客觀條件，教師就應該讓學生在思想上對學習有高度的認識。平時多與學生交流，了解學生的思想動態，結合生活實際，給學生講數學和生活相關的問題，啟發學生認識到“知識存在于生活，存在于社會”，這樣就能使學生產生很強的求知欲，幫助學生慢慢端正自己的學習態度。

二、轉變教學觀念，做創新型教師

農村中學因受“應試”教育影響，教師在教學中只側重教給學生現成的知識，忽視了學生發展的需要，造成學生“高分低能”的現象，學生缺乏學習自主性與創新意識，成績成了教學的一切，這與素質教育的宗旨相去甚遠。因此，轉變農村教師的教學觀念迫在眉睫。一個優秀的教師不在于講授多少知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，作為中學數學教師要教給學生學習的方法，學生自己能解決的問題讓他們自己去解決，學生會的不講，學生討論能解決的不講，學生無法解決的點撥指導學生來解決，注重培養學生的自學能力。

三、豐富教學手段，激發學生的學習興趣

農村學生生活單一，對學習沒有激情，對課堂教學內容更不感興趣，若教師一味靠講授，容易使學生養成惰性。因而在教學中教師要豐富教學手段，使教學內容由淺入深，由易到難，注重創設教學情境、更新學生學數學的觀念、激發學生學習興趣。如，講完一道例題后要給予學生練習的機會，讓學生通過練習鞏固所學的知識點，同時還要加強變式訓練，使各層次的學生都能學有所得。

四、加強生活聯系，讓數學走進生活

近年來農村經濟生活水平不斷提高，但學生努力學習的程度反而逐步下降，很多數學教師都有“反復強調的東西，學生總是記不牢”的感覺，殊不知是自己的教學離學生生活甚遠的原因。因此，教師要學會聯系農村生活來創設與教學內容相關的數學問題，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會從數學的角度去觀察與思考現實社會，形成敢于探索、勇于創新的求學精神。如，這樣的設計：父母在外打工，每月能掙800元，加上工作量的計件費，計算出每月的實際工資。這樣既益于學生掌握知識，又讓學生體會父母掙錢的辛苦，教學效果就很明顯。

總之，在全面推進素質教育的今天，數學教師能夠利用適當的教育方法，總結教育教學經驗，提高學生學習數學的興趣，讓學生成為學習的主人，他們一樣可以在差的條件下，成為優秀人才。