淺談語文教學中如何傳遞“正能量”

吳志偉

傳遞正能量，是當今社會思想宣傳的主流。在語文教學中貫穿思想教育，把正能量傳遞下去，是實施素質(zhì)教育的需要，是當今時代的需要，更是學生身心健康發(fā)展的需要。語文教師只有做到把正能量滲透于語文教學當中，在提高學生語文運用能力的同時，重視提高品德修養(yǎng)和審美情趣，才能使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，身上充滿正能量。那么，在語文課堂教學中如何傳遞正能量呢？

一、借助教材內(nèi)容傳遞正能量

中學語文教材中，每篇文章都具有積極向上的思想內(nèi)涵。因此，在教學過程中，教師要充分借助教材內(nèi)容向?qū)W生傳遞正能量。例如，梁啟超的文章《最苦與最樂》，從苦與樂兩個層面談人們的責任，就是教導人們“人生在世，必須要對家庭、社會、國家以及自己盡到應盡的責任，這樣才能得到真正的快樂。”所傳達的正能量就是要有責任心、責任意識。再如，在學習《小巷深處》這篇課文時，要讓學生體會那濃濃的母愛之情，讓學生在心靈和行動上都能有所改變，學會尊敬父母，關愛父母。

二、利用探究交流引發(fā)正能量

積極有效地組織探究與交流活動，不僅能活躍課堂，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，還能讓學生在討論中領悟到課文中所蘊含的人生哲理，學會做人的道理。如，在教學《我與地壇》時，我設置了幾個問題給學生思考并探究交流：（1）作者殘廢后，在地壇的啟發(fā)下，他對生命有了哪些新的感悟？（2）作者的母親是個什么樣的人？她教會了作者什么？熱烈地討論了5分鐘后，教師進行總結(jié)：人生不如意事十之八九，沒人能一輩子過得一帆風順，希望同學們在以后的人生路上，遇到困難和挫折時，要像史鐵生一樣，堅強地面對逆境，活出一個大寫的‘我來，讓我們的人生更精彩。通過這節(jié)課的討論交流，讓學生學會感恩，學會樂觀積極地面對人生的每一個挫折。

三、觀看圖片視頻汲取正能量

圖片和視頻具有形象性、生動性、直觀性和具體化的特點。在語文課堂教學上適時放一些圖片或視頻，不僅可以增強學生對課文的學習興趣，加深對課文內(nèi)容的理解，還可以借此深化學生的思想認識，提高學生的品德修養(yǎng)，使他們內(nèi)心充滿正能量。

在上《蜀道難》時，學生對“蜀道難，難于上青天”有些難理解，蜀道到底是怎樣的呢？有那么難嗎？我在大屏幕上展示了二十多張蜀道的圖片后，學生驚呼起來：“哇，好險峻神奇哦！果然難于上青天。”這樣，學生看了圖片之后，蜀道高而險的形象便印于他們的腦海中，他們對祖國壯美河山的熱愛又多了一分。

四、開展語文活動感受正能量

課程改革新增了綜合性學習，在學習與生活之間架起一座橋梁，為學生提供了一個學習的廣闊空間，它讓學生帶著一個個問題走向自然、社會，通過調(diào)查、訪問、探究、合作等一系列活動培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，營造良好的人際交往關系和適應社會的實踐能力。如，八年級有“與名人同行”綜合性實踐活動。一個個經(jīng)歷了無數(shù)艱難困苦而成就大業(yè)的杰出人物，也印在了學生的腦海里：司馬遷身受宮刑，遭受巨大屈辱而終寫成“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》；諾貝爾在父兄都被試驗的炸藥炸死的情況下，忍受住沉重打擊而成功研制出炸藥。名人身上的正能量，引導學生樹立崇高的思想，頑強堅韌的品格，建立正確、客觀的自我評價和自我激勵，意識到挫折也是一筆寶貴的財富。

五、通過作文訓練傳承正能量

在作文命題中，我有意識地把學生對自身成長的關心引入對國家、社會的關心上來。例如，在學習《岳陽樓記》后讓學生以《天下興亡，匹夫有責》為題寫一篇作文，這類作文有利于開闊學生的胸襟，樹立“以天下為己任”的責任感。還有讓學生在觀看每一年度的“感動中國十大人物”頒獎晚會后，以《我要為 點贊》為題寫一篇作文，讓學生感受人物身上的正能量，并傳承正能量。

在語文教學中傳遞正能量的方式方法還很多，作為語文教師，要在課堂教學中追求一種綜合效應，既教書又育人，讓正能量成為教師前進的能量之源，幫助我們在教書育人的道路上一路風光，讓學生在正能量的驅(qū)動下，一生燦爛多彩。