初中生數學自主學習和創新能力的有效培養

姚杰

在初中數學的學習中，課堂教學太過死板，教師一說一節課的現象非常常見，這種“填鴨式”的教學方式對于學生綜合的數學能力的提高有著非常大的抑制作用，因此改變現有數學課堂的沉悶、壓抑是數學教學改革的重點，這就需要我們對課堂教學有一個充分的認識，對于當前教學過程而言，對于學生自主能力的培養并不重視，為此我們要全面地改革課堂教學的過程，創新教學方法和模式，促進初中學生數學自主學習能力的培養。

一、創設多情景教學

任何學科都是一樣的，濃厚的學習興趣能夠提高學生學習的積極性，數學的學習也是如此，對于數學的學習興趣的激發能夠提高學生自主學習的熱情，讓學生有自主學習的動力，激發課堂學習興趣的方式有很多，常見的可以通過結合生活案例等情景教學的過程提高學生對數學的興趣。例如，七年級數學中的圖形章節的學習中，我們可以通過幻燈片的方式演示大自然中神奇的規則圖形，例如，蜂窩中的六邊形和雪花晶體的六邊形等，提出問題情景？這些規則圖形有什么意義，規則圖形有著怎樣的特點？引出學生的學習興趣，并為隨之講解的六邊形的特征和其他規則圖形的特征做好一定的鋪墊工作，從而大大地激發學生的學習興趣，數學這門學科本來就是自然科學的基礎，從自然界發現數學的奧秘更加能夠用數學本身的魅力提高學生對數學的喜愛。

二、營造良好的師生關系

適當的幽默也能非常好地緩和課堂氣氛，改善師生關系，提高教師在課堂的吸引力，畢竟初中學生的注意力也是有著一定的維持時間的，適當的聯想數學結合生活中的一些小故事，能夠打破沉悶的課堂氣氛，提高師生融洽的關系，鼓勵學生積極主動地學習。對于學習環境的改造，我們可以設置小組學習的模式，科學合理地分組，通過高低搭配等原則，實現小組學習模式。教師應該主動參與到小組討論的過程中，和學生討論問題、解決問題，從而活躍課堂的氣氛，小組學習模式強調小組之間的配合，但是也更加注重自身發現問題、解決問題的能力，我們可以理解為一個小組的自主學習能力，積極地發揮小組學習的優勢，鼓勵和引導小組內部組員之間的討論，這個討論的過程實際上就是自主學習的過程，而且小組學習也能營造非常好的學習氣氛，教師在這個過程中也要適當地參與到小組學習的過程中，提高師生之間的互動和交流，從而提高學生自主學習的積極性。

初中的數學學習是重要的基礎階段，我們只有深刻地認識到新課標改革的核心思想，積極地改革現在的數學課堂教學，才能促進學生數學自主學習能力的提高。要借鑒傳統的教學經驗，營造良好的課堂氛圍，鼓勵和引導學生自主學習的主動性，提高學生的綜合學習能力。

參考文獻：

姜兆英.讓數學課堂有效之三思[J].教育教學論壇，2015（14）：281-282.