以學(xué)立教依標施教

沈淼

通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成從少年階段向青年階段的過渡。在這個階段中，我們學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、科學(xué)技能、生活常識，樹立起人生目標和理想，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步建立起自己道德模式。這個階段非常重要。而我們思想品德，正是針對人生、道德展開教學(xué)、引導(dǎo)、討論的課程。

在我們學(xué)生的成長過程當中，隨著知識的增多，視野的開闊，慢慢就會產(chǎn)生人生的困惑。比如，成績差的學(xué)生，會產(chǎn)生我沒有別的同學(xué)優(yōu)秀的自卑感受，我來到這個學(xué)校能學(xué)到點啥的疑惑……諸如此類的一些問題，不是光依靠語文，也不是依靠數(shù)學(xué)和其他科目就可以解決或者緩解的，因為他們不解決這類思想上的問題。

學(xué)生的現(xiàn)實。目前，我們的學(xué)生所享受的物質(zhì)條件豐富，使我們學(xué)生的成長期延長不少。“窮人的孩子早當家”這樣的話已經(jīng)逐漸被“再窮不能窮孩子，再苦不能苦少年”的話所代替。在這種環(huán)境中成長起來的孩子，手不能提，肩不能挑，吃不了苦，受不了累。這么講吧，咱們目前的初中畢業(yè)生，離開了父母，恐怕連自己都照顧不了。

目前，學(xué)生出現(xiàn)的思想問題、心理問題，較上個世紀多了不少。很多學(xué)校都專門開辟了心理輔導(dǎo)室，進行心理疏導(dǎo)。這既表現(xiàn)學(xué)生問題越來越引起我們的重視。同時也表現(xiàn)了當前不少學(xué)生不堅強，即脆弱。

七年級思想品德的立足點正是這個上面。針對學(xué)生的個體成長，把成長中所要形成的一些特質(zhì)概括提煉出來，以一種相對較高的標準來教導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，進行思想世界的構(gòu)建。

以人教版七年級下冊為例（下同），課程包含這樣幾部分：自尊、自立、自信、自強，這是人生當中的正面表現(xiàn)。挫折以及磨礪是人生必經(jīng)的曲折。法律法規(guī)則是生活當中行為要求的底線，也是保護自我的最后一道工具。

我們需要做的就是從學(xué)生的實際需求出發(fā)，聯(lián)系實際，深入發(fā)掘課文所蘊藏的內(nèi)涵，使我們的學(xué)生能真正從課文當中學(xué)到有價值的東西，包括理論和實例。

以第五課“讓挫折豐富我們的人生”為例。課文中有關(guān)于鄧亞萍的戰(zhàn)勝挫折、獲得成功的事例，對于此，“00后”的學(xué)生了解得不多，但是對于我們經(jīng)歷過上世紀90年代的人來說，她的成長經(jīng)歷，可以說是如雷貫耳。所以為了能夠更多介紹鄧亞萍，特意找她比賽的視頻、成長的資料，讓學(xué)生有比較深的認識。讓他們看到鄧亞萍即使在獲取了世界冠軍的時候，也不是順順當當?shù)模粌H要戰(zhàn)勝對手，還要戰(zhàn)勝自己的傷病。再一次體現(xiàn)了課文當中的那句話：挫折是人生的一部分。

學(xué)生對鄧亞萍印象深刻了許多，其實就是對我們課文所要表達的內(nèi)容認識深刻了。那樣效果就達到了。

我們只有從學(xué)生的需求（包括淺表需求和深層需求），切實聯(lián)系實際，做好準備工作，依照課程標準，進行課程教學(xué)，才能使我們的學(xué)生學(xué)有所獲。