語文教學中的健康人格塑造

白孝泉

我是一名中學語文教師，在平常的工作中，我覺得，語文教學不僅是傳授學生一些書本知識，更重要的是教育學生在獲得書本知識的同時，使他們獲得健康的心理和健全的人格，當他們長大時，他們才能成為一個心理健康、對社會有用、對家庭負責的人。

在這方面，語文教師在學生人格塑造方面有著無與倫比的得天獨厚的優勢。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，從而陶冶情操，凈化感情，塑造健康人格。

一、充分發揮語文教學的思想教育功能，激發學生在完善自我中塑造健康人格

語文教學目標有三個方面，一是知識與技能的傳授，二是注重過程與方法，三是情感、態度與價值觀的培養。而對學生情感、態度與價值觀的培養對學生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態的樹立影響至深。這主要根源于語文教材中相當一部分課文本身具有強烈的思想性、政治性、教育性，而且是其他科目教材無法替代、比擬的。

二、充分發揮語文教學的教育功能，在教學中塑造健康人格

我覺得，教學語文時，不僅要給學生機械、枯燥講解語文文本的詞句理解，在教學中多對學生進行人格培養，在人長大、知識增加的同時，心智也健全起來。

1.通過語文課主旨培養學生注重生活中的點點滴滴，養成良好的習慣。

2.不自私，懂得關懷他人，感恩父母。

3.有理想，勤學習。

“愛美之心，人皆有之。”學生對美是追求的，教師則要引導他們尋求真正的美——人性美。大量的寫人記事文章正是很好的美育教材。胡適《我的母親》里母親體現出來的中華民族的美德；魯迅《藤野先生》中藤野先生那沒有民族偏見高貴的品格；《散步》中“我”作為中年人扶老攜幼，表現出承前啟后的使命感。教師要引導學生對這些人物事跡進行學習，在獲得美感享受的同時，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養料。

三、走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格

“讀萬卷書，行萬里路。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩定的性格特征。

值得強調的是，在語文教學中要重視健康人格的塑造，絕不是說可以忽視常規訓練和學習習慣的作用。認真書寫、保持書面整潔、高質量地按時完成作業等看似瑣屑的小事，同樣能塑造學生嚴謹、求實、勤奮等良好性格。因此，語文的工具性和人文性是必不可少的，也就是說，傳授學生知識和培養學生健全的人格都是非常重要的。