關注生活 強化應用

陸耀成

課程標準要求，數學的學習不能僅僅停留在掌握知識的層面，而要將學到的數學知識應用到實際生活中，這就要求教師教學時關注現實生活，強化應用。

一、創設生活情境，提高學生的數學應用能力

1.創設情境要恰當合理

小學生的認知水平和生活經驗有限，我們在創設情境時不能超越學生的認知水平。如學習“加減乘除的運算”時，可以創設模擬商店的情境，學生分別扮演服務員和顧客。這樣的情境切合學生的生活實際，可以鞏固學生的數學知識，增強與人交流的能力和表達能力，引導學生將所學知識應用到實際生活中。不恰當的情境不僅不會對教學起幫助作用，反而會降低課堂效率。如在講到“分類”時，一位教師這樣引入情境：“同學們，明天我們去動物園，動物園里有老虎、大象、鴕鳥、長頸鹿……”最后的問題是：“四條腿的動物有哪些？”這樣的情境創設就不合理，一方面是動物園的環境紛亂，可能會干擾學生的專注度。另一方面，教師列舉了大量動物的名稱，學生記不住，不好加以區分。其實，教師可以直接列舉生活中常見的例子進行對比。

2.創設情境要貼近生活

創設情境的目的，是要把我們所學的知識應用到實際生活中。現行教材比以往更加注重倡導學生將所學知識應用到實際生活中，如教學“平均分”時，教材中是這樣舉例的：五個小朋友去你們家做客，媽媽做了一個蛋糕，要平均分給在座的每一個人，該怎么分？這個例子既簡單又實用，可以使學生認識到數學就在我們身邊。

3.創設情境要利于數學學習

創設情境的目的是為了促進學生的數學學習，如：“甲、乙、丙三人都在銀行存款，乙的存款數比甲的2倍少100元，丙的存款數比甲、乙兩人的存款少300元，甲的存款是丙的2/5。那么，甲、乙、丙共有存款多少元？”這是我們生活中經常遇到的情況，可以順勢引導學生將所學的知識應用到實際生活中。

二、提高學生的數學應用能力

1.鼓勵學生感受生活

知識源于生活，又應用于生活。鼓勵學生感受生活，其實也是數學學習的一部分。我們的生活中無時無刻不存在著數學問題，從生活中感受數學的魅力，要比僅僅從課本上學習效果要好得多。教師應鼓勵學生在平時的生活中感受數學知識，如提醒家長帶孩子去商場購物時多觀察，發現“購物中的數學”，如商品打折后的價錢是多少、幾種不同商品加起來一共多少錢。把生活中的問題轉化為數學問題，會讓學生印象深刻，收到事半功倍的效果。

從生活中發現數學知識，不僅能復習和鞏固舊知識，還能促進對新知識的預習，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率。

2.在教學中引入實際問題

教師在課堂教學中，也應積極引入生活中的數學問題，讓學生感受生活和數學的密切關系，賦予數學生命力。如教學“百分數”時，可以舉例：媽媽買一件毛衣原價50元，現在打8折進行促銷，這件毛衣多少錢？

3.強化學生的應用意識

發現數學問題是應用數學知識和體會數學價值的前提，在生活中發現問題、提出問題，進而加以分析解決，可以有效地培養學生的數學應用意識，促進學生加深對數學知識的理解。如，可以有意識地讓學生計算家里存款的利息、出租車費、電費、水費等，將家庭生活中的實際問題引入到數學學習中，使學生真正掌握數學，應用數學。

如果說學生經常對解決生活中的實際問題顯得力不從心，追根究底還是我們在數學教學中忽視了實際應用這一環節。因此，在數學教學中，我們應主動創設恰當的生活情境，讓學生關注數學知識的應用，提高運用數學知識解決實際問題的能力。