創(chuàng)新教育探微

張玉香

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教育；內(nèi)涵；思維；課堂教學(xué)；基礎(chǔ)

【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0049—01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，秉承了我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真汲取以往的成功經(jīng)驗，在語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，把思維放在頭等重要的位置，注重積累、感悟和實踐，注重整合課程資源，堅持不斷探索語文的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持開放的態(tài)勢，避免固步自封，能根據(jù)需要不斷更新與發(fā)展，始終適應(yīng)時代的進(jìn)步。這種精神是根據(jù)教育部的要求，加強(qiáng)社會主義核心價值體系在語文課標(biāo)中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和自然，關(guān)注自己的成長，關(guān)注學(xué)習(xí)，學(xué)會合作創(chuàng)新。如何貫徹新課改精神，很多老師的做法就是創(chuàng)新，“創(chuàng)新”這個詞，幾乎可以說是與課改相伴前行的一個關(guān)鍵詞。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

我們這里所說的創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。其核心是在認(rèn)真做好“普九”工作的前提下，在全面實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，為了應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。因此，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨，通過對傳統(tǒng)的揚棄，探索和構(gòu)建一種新的教育理論與模式，并使之豐富和完善。

創(chuàng)新教育的第一方面內(nèi)容是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是以推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，人們才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新性思維具有五個明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。這種創(chuàng)新性思維能保證學(xué)生順利解決新的問題，能深刻地高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成。這是整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新教育與教學(xué)必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質(zhì)。

創(chuàng)新教育的第三方面的內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、一般工作能力加工、加工能力或操作能力以及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力。

創(chuàng)新教育的第四方面內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠(yuǎn)大的理想、堅強(qiáng)的信念以及創(chuàng)新激情等因素。

二、創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維

實施創(chuàng)新教育，必須改變刻板劃一的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生充分獲得展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，讓學(xué)生的能力得到實質(zhì)的提升是課改追求的目標(biāo)。

創(chuàng)新思維，就其本質(zhì)而言，它只是一種思維方式，而不是思維的最終結(jié)果。運用這種思維方式，必須注意以下四點：一是要以解決問題為出發(fā)點；二是要嚴(yán)格地遵循事物運動和發(fā)展的客觀規(guī)律；三是要實事求是，充分地考慮當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐目陀^情況；四是要以堅實的、多方面的知識和經(jīng)驗作基礎(chǔ)。沒有明確的目的，沒有實事求是的態(tài)度，沒有對客觀規(guī)律的充分認(rèn)識，沒有牢靠的知識經(jīng)驗做基礎(chǔ)，“創(chuàng)新”就會變成盲人瞎馬式的萬箭亂發(fā)。

其次，創(chuàng)新思維常以思維主體已有的背景知識為思維原料以貯存于大腦的先例模式為思維依據(jù)；以理性的、邏輯推理式為思維的主要方法。因此我們應(yīng)努力克服課堂創(chuàng)新的片面化、形式主義。

三、實施創(chuàng)新教育要處理好兩個關(guān)系

1. 繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。沒有繼承的創(chuàng)新，只能是無本之木，無源之水；沒有創(chuàng)新的繼承只能是機(jī)械的重復(fù)，不會有生命力。創(chuàng)新教育是對優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和成果的繼承和發(fā)展。絕不能否定過去的一切，只能否定那些陳舊、僵化、過時的東西；絕不能去掉傳統(tǒng)的優(yōu)勢，只能去掉劣勢；絕不能走極端，用一種傾向攪合另一種傾向。

2. 打基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系。中小學(xué)生正處在打基礎(chǔ)的階段，我們絲毫不能放松基礎(chǔ)知識、基本理論的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng)，必須為孩子們打下堅實的知識基礎(chǔ)，打下做人的基礎(chǔ)，打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。但基礎(chǔ)并不意味著教師用“ 填鴨式”、“ 灌輸式”教學(xué)，也不意味著學(xué)生只是接受性的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)把教師的教學(xué)過程變成學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探求知識的過程，變成學(xué)生生動活潑，主動發(fā)展的過程。在這個過程中，絲毫不排斥對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，打基礎(chǔ)與創(chuàng)新之間是相得益彰、相輔相成的統(tǒng)一體。

編輯：蔡揚宗