培養小學英語學困生學習興趣的五個舉措

王洛倩

【關鍵詞】 小學；學困生；學習興趣；課堂氣氛；閃光點

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0045—01

在學生群體中，或多或少總有些學習上有困難的學生，我們把這些由各種原因引起的學習成績低下的學生通稱為學困生。對學困生進行轉化是教學工作中不可缺少的一項重要工作，是英語教師不可推卸的責任。做好這項工作，不僅可以提高學困生的成績，而且對學生良好的品質形成，自信心的提高都有不可低估的作用。

教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”心理學家布魯姆也說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。所以說，培養學困生學習英語的興趣尤為重要。

一、渲染課堂氣氛，使學困生樂學

小學生天性好動，學困生上課時注意力更是不夠集中。因此，上課伊始，我便采用抑揚頓挫、語調豐富、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和得體的身勢語來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。隨后，用最簡單的鼓勵用語，與學困生“寒暄”。在這種和諧寬松的課堂氣氛里，可使學困生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語發言，不斷產生學習英語的興趣。

二、優化教學方法，使學困生愛學

在小學英語課堂教學中，能用的方法有很多種。針對學困生的具體情況，在教學中我常選用讓學生參與的教學形式，通過直觀的實物展示，真實的情境創設，有趣的猜謎游戲、學唱歌曲等活動，使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。讓學困生在“學中玩、玩中學”中，自然而然的掌握了簡單的英語知識，加深了對英語的喜愛。同時我將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時還用幾句幽默的言語來渲染課堂氣氛，或結合中西方文化中的差異，向學生們介紹一些他們感興趣的西方常用的習語和俚語，可以使學生在愉快的笑聲中重新喚起學困生的注意力，盡量用較短的時間達到最佳效果。

三、建立獎勵機制，使學困生愿學

激勵可以激發學困生參與教學的興趣，增加學習英語的壓力和動力，克服學困生懶惰的心理，使學困生不自覺地提高自己的參與意識和學習英語的動機。學困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適度的問題去問他們，請他們到黑板上寫有把握的單詞或句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時，我總是面帶笑容地進行鼓勵，即使回答不出來，我也會請他坐下，聽一聽，想一想，再來說一說。這樣學困生開口的習慣慢慢就養成了。同時，在課堂上將優生與學困生搭配起來，形成“一幫一”“多幫一”的結對小組，集體參與活動。一個學期下來，學困生的課堂參與意識大大地增強，消除了畏懼心理。同時為了給學困生提供展示自我和獲得成功的機會，在兩個平行班里，我還大膽地舉行了一次“史無前例”的學困生英語競賽：命題時趨于簡單，注重雙基，并提前一個月通知他們，目的是激發學困生的學習興趣，增強學習的信心。在得知此次競賽的消息后，學困生積極尋找結對的“小幫手”“小老師”，向他們請教如何復習，請他們幫助檢測學過的重難點知識，學習應試的答題技巧……看著學困生從考前的復習，考試中的重視程度，到考后對成績的渴望，我深深地感受到了學困生強烈的自尊心和上進心。為此，在競賽結束后，我對所有參賽的學困生都頒發了不同級別的獎狀和獎品，每一位學困生都得到了不同的獎勵與表揚，他們得到別人的承認和尊重，對學習英語的興趣大大地提高了，也享受到成功的樂趣！這樣的激勵，使學困生從“要我學而不學”自然地向“我要學，不學不行”進行著轉化。

四、擴大“閃光點”，使學困生好學

在學困生的轉化過程中，將他們身上的“閃光點”不斷擴大是十分必要的。學困生的長處與短處往往交織在一起，不易被發現，教師應以敏銳的洞察力發現他們身上的“閃光點”，要“以一當十”“以小見大”，哪怕是微小的進步也要及時表揚和鼓勵，以使他們樹立信心。。

五、抓住“轉折點”，使學困生堅持學

學困生的轉變是一個漸進的過程。由于學困生的認識能力、辨析能力、控制能力和意志能力都十分薄弱，取得的進步容易出現反復，一旦放松、疏忽，就會前功盡棄。因此，教師必須按照循序漸進的原則，堅持“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，耐心扶持，精心呵護，做到“扶上馬，送一程”，使他們一步一個腳印地朝前趕。

盡管學困生的類型、表現各不相同，但他們也希望能在明媚的陽光中追求真知，實現自我，感受成功。而要幫助他們實現這一愿望，就需要教師能以寬容的心態去對待學困生的每一次過失，用期待的心態去等待學困生的每一點進步，用欣賞的目光去關注學困生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學困生的每一個成功，那么，學困生的笑容必將會是燦爛而美麗的！編輯：蔡揚宗